淺談小學英語課改課堂的幾點做法

梁姍

摘 要： 教師的教與學生的學相互配合，才能相得益彰，達到事半功倍的教學效果。傳統教學模式過于強調夸大教師的教的作用，教師在這些言論的影響下，把“教”“運用”到極致——“滿堂灌”，變成教師的“一言堂”。本文探討小學英語課改的幾點做法。

關鍵詞： 小學英語教學 課改 創新

目前，正在進行的基礎教育新課程改革極大地沖擊了傳統的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的英語教學模式，開始出現教師更新教學觀念，努力進行教學改革，學生愛學英語，課堂氣氛活躍的可喜局面。基于此，如何在教學中充分發揮學生的主動性和創造性，摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學生是英語學習主人”的學生觀？如何在課堂上讓學生做主？筆者在這方面做了嘗試[1]。

一、利用家長資源，做好課前預習

現在的家長都有一定的知識水平，對孩子的英語學習相當重視，小學生的自學能力卻相當有限。利用家長資源，引導學生做好課前預習工作，則會取得事半功倍的效果。以前英語課前預習時只是讓學生聽聽錄音帶、劃劃單詞。新課改要求教師事前做好導學案，從導學案入手，精心設計導學案的預習部分，把家長資源納入教學資源。

二、開展創新型教學模式

（一）單詞教學堅持“音節”教學。

孩子們對中文的拼音比較熟悉，因為是母語，我常常利用孩子們舊的知識外出新內容。這種教學單詞的方法在孩子們初學英語時就應該選用，雖然沒有接觸國際音標，但這種方法最容易讓學生準確記住英語單詞。

（二）組織班干部晨默，小組互聽，老師晨聽。

“聽、說、讀、寫”能力均要具備，這樣才能學會一門完整的語言，要順利完成這四個流程，筆者認為學習者還要掌握單詞。在小學教學階段，不能放松監督孩子們牢記單詞這個環節。沒有學會走就學跑，往往會跌得很慘。凡事都要循序漸進，學英語也是這樣。這個環節里充分體現了生生之間的合作精神和互相幫助的精神。聽寫前，我會先檢查每個小組的互聽情況，對表現好的小組進行表揚，這種發自內心的、自主的、開放的學習氛圍有利于學好英語。在學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通、認同、影響與促進[3]。每一個學生在老師聽寫之前已經聽了一次甚至兩次了，在老師堂聽的時候寫錯的可能性減少，成功的可能性加大。老師私底下對學困生的要求降低，比其他學生少聽一兩個單詞，這樣的鼓勵使他們面對單詞不至于一籌莫展。

三、變被動學習為主動學習——讓英語課堂“動”起來

1.盡量利用直觀教具。

新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學生日常學習生活中常見到和用的。如果繪制直觀的圖片或拿一些實物在課堂教學中，那么學生看起來直觀，記起來印象深刻。如教clothes（衣服）類單詞時，把這些實物帶到課堂上，學生很樂意幫忙。

2.教唱英文歌曲，利用chant和rhyme進行教學。

教材中有很多英文歌曲，小學生喜歡又唱又跳。充分利用課本內容，認真教唱英文歌曲，學生邊唱邊跳，在歡快的氣氛中學到很多日常用語。班主任生日那天，他們在班主任走進教室的同時，齊聲唱起生日歌，讓班主任激動不已。

3.利用身體語言進行教學。

運用肢體語言激發學生學習英語的興趣。小學生生性活潑、愛動愛玩，求知欲強。小學生的英語啟蒙老師要充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓他們保持長久的興趣。肢體語言在英語教學中起到了這樣的作用，可以使學生由“要我學”變為“我要學”，激發學習熱情，調動積極性。

針對這一特點，老師在課堂教學中充分利用手勢或動作、如教學介詞on，in，under，beside，near，in front of，behind時，除利用實物對比介紹各介詞方位外，還用手勢拳頭表示。右手握拳、左手手掌放拳頭上表示on，一只手指插入拳頭內表示in，under左手手掌在拳頭下，beside左手手掌在拳頭邊，near左手手掌在拳頭附近，in front of雙手打開放身體前面，behind雙手打開放身體后面。這樣，學生很快就能掌握這些介詞。

讓全體學生都動起來，動口、動手、動腦等，使英語課堂氣氛異?；钴S，學生參與英語的積極性大大提高，合作意識和交往能力不斷增強，學習英語的興趣不斷提高，煥發英語課堂的活力，達到新課改的真正目的。

參考文獻：

[1]張衛國.激活英語課堂，提高教學效率[J].考試周刊，2009（40）.

[2]周燕華.故事教學法在小學英語教育中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2008（12）.

[3]習愛民.談談課外資源與小學英語教學[J].小學教學設計，2008（18）.endprint