關于小學作文教學生活化的幾點思考

劉國元

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，小學教育越來越重視教學生活化，實現教師的“教”與學生的“學”與生活的充分聯系。小學作文教學更應與生活緊密聯系，將學生的視角引導到生活中，使學生走進生活、體驗生活、熱愛生活。學生只有有了豐富的生活體驗，寫作文時才會有素材，作文才會不空洞，表達的情感才會更豐富、真實。生活是小學生寫作素材的源泉，作文教學的生活化能夠幫助學生更好地體驗生活，有助于學生寫作能力的提高。作者就小學作文教學生活化這一問題作了思考。

關鍵詞： 小學作文教學 生活化 教學思考

1.引言

近年來，小學生怕寫作文、不愿意寫作文等問題成了廣大小學語文教師較頭疼的問題之一。目前，小學生的作文內容不但不夠新穎，內容與情感的表達也顯得很空洞，甚至有的學生寫的作文幾乎和作文書上的文章一模一樣。究其原因，主要是學生的生活體驗較少，而單調的生活使學生缺少寫作素材，在寫作文時就那么幾句話、幾件事，有的學生因為實在不知道該怎么寫就參考作文書，出現雷同作文。小學語文教師在作文教學中應注重教學生活化，不斷增加學生的生活體驗。

2.小學作文教學生活化的意義

作文與生活是密不可分的，豐富多彩的生活為學生的寫作提供了多變的視角和海量的素材，而生活中的悲歡離合、喜怒哀樂又為學生的寫作提供了豐富的情感體驗。隨著年齡的增長，學生的生活體驗在不斷增多，寫作素材自然不斷增多。小學作文教學生活化，旨在通過將作文教學與生活結合，讓學生更多地關注生活、走進生活，從而獲得更多的生活體驗，做到寫作時有素材、有感情可寫。因此，小學作文教學的生活化有利于學生寫作能力的全面提高。

3.實現小學作文教學生活化的途徑

3.1小學作文教學內容的生活化

教學內容的生活化首先要求教師積極引導學生體驗生活，提高學生對生活的認識。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。小學作文教學必須與生活緊密聯系，讓生活走進課堂教學，教師應幫助學生“睜開”發現美的眼睛，鼓勵學生隨時隨地記錄生活中的美景與感悟，從生活中獲取更多的寫作素材。其次，教師可以鼓勵學生多參加學校、班級組織的各種活動，并及時讓學生談談參加活動的收獲與感悟，鍛煉學生的表達能力與語言組織能力。

3.2小學作文指導方法的生活化

小學生接觸寫作的時間較短，對許多寫作知識印象模糊，只有在教師的正確指導下，他們才能寫出成功的作文。生活是小學生獲取素材的來源，教師應將生活引入作文課堂，指導學生在繽紛的生活中發現和總結寫作素材，從而提高寫作能力。下面我列舉兩個較實用的作文指導方法：第一，教師可以通過舉例幫助學生拓展寫作思路。例如，在描寫“我最難忘的一件事”時，教師可以給學生講述一件自己最難忘的事，通過自己的講述幫助學生拓展思路，找到寫作素材。第二，教師可以讓學生閱讀中感受生活、體驗生活，從而鍛煉學生的寫作能力。例如，《課間十分鐘》這篇課文與學生的課間生活息息相關，學生在閱讀完后肯定會被文章里描述的課間活動深深感染而顯得十分興奮，教師可以說：“同學們，課文里的課間活動十分精彩，我相信大家的課間活動一定比課文里描寫得更加精彩！那么，我想問一下，大家可不可以像文章的小作者那樣，把你們自己的課間活動寫出來呢？”學生信心滿滿地回答，滿臉興奮地寫起了自己的課間生活。

3.3小學作文評價方式的生活化

學生的性格、家庭背景等不同決定了學生生活經歷的不同，在不同的生活經歷下，學生所寫的作文自然有所不同。教師對學生所寫作文的評價要因人而異，在給學生足夠的肯定的前提下，根據學生的實際生活情況為其提出較為實際的修改意見，從而使學生所寫的作文內容更加充實、情感更加豐富。此外，教師要注重評語的用詞，多些鼓勵、簡單易懂的評價，少些空洞而形式化的評價，從而讓學生真正明白自己所寫文章的優點與缺點，以便學生繼承寫作優點，改正承和缺點。

例如，小學生在以自己參加過的某項活動為話題寫作文時，很容易輕描淡寫，只是簡單介紹活動過程，內容十分蒼白、空洞。在這種情況下，教師可以建議學生在簡單介紹活動過程的基礎上，重點描述某個令其記憶深刻的過程，如學生自己的特殊表現等，從而使文章內容更加充實。

4.結語

小學作文教學生活化能夠有效提高學生的寫作能力，實現小學作文教學的生活化需要樹立生活化的觀念，從作文教學內容的生活化、作文指導方法的生活化和作文評價方式的生活化三方面入手，為作文教學添加生活化的氣息，從而解決目前小學作文教學中遇到的種種問題，提高作文教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]魏桂申.搞好小學作文教學之思考[J].教育藝術，2011（01）.

[2]王敏峰.對提高小學作文教學效率問題的淺析[J].學生之友（小學版）（下），2010（05）.endprint