教得法則學有趣

桂平

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0023-01

在教學實踐中我們不難發現，英語學習較差的學生大多并不是智力水平低的學生，而是一些缺少興趣、信心，或者沒有養成良好的學習習慣的人，也就是說他們的問題出在非智力因素上。這些學生在學習的過程中逐步失去了學習動機，將自己置身于英語學習之外。如何激發學生對英語學習的興趣呢？

一、注重情感教學，建立融洽的師生關系

1.學生的情感世界是豐富多彩的，也是復雜多樣的，具有兩極性。積極、良好的情感可以激發學生們的求知欲，激活他們的思維，從而發揮智慧潛力；而消極情感則往往抑制他們語言學習的動機和自信心，成為阻力。因此，教師在教學中要認真分析學生的情感因素，善于因勢利導，化消極為積極。

2.教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生，用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛，發揮情感教學的積極催化作用。現代師生之間不僅僅只是師生關系，同時應具有朋友的雙重關系。所謂“親其師而信其道”，教師的情感對學生的學習有直接的影響。教師通過言傳身教給學生樹立人格榜樣，這樣學生就會樂于與之相處。教師對學生的愛與期望可以激發學生的學習熱情，增強學習的動力，從而對其所教學科產生濃厚的興趣。

二、要注意趣味導課，引人入勝

對于剛入校的新生，因為對他們的個性和英語水平還不了解，所以我的導入一般以吸引學生的注意力，培養他們的興趣為目的。風趣的開場白，生動的故事，再配以投影、錄音機提供的視聽材料或音樂、電影剪輯等是不錯的選擇。此外，用質疑法導入新課也不錯，一般用問題來導入。教師可根據教學內容，提出切合學生生活實際的問題吸引學生的參與。等到師生雙方很熟悉，學生對老師沒有了害怕心理后，可以嘗試生動有趣的課前交際來引起學生對英語課堂的興趣。例如每次課前請一位學生用英語講一個簡短的故事、笑話等，要求聲音響亮，發音準確，力求大家都能理解。然后讓他提幾個有關問題請其他同學作答，這樣也可以鍛煉學生的口語和聽力，并提高他們的心理素質。

三、采取一系列教學手法來保持學生的興趣

1.提問教學法

例如在講授reading部分時，教師可設計一組問題：問題1從課文本身提出問題，照顧到了大部分學生；問題2在1的基礎上可更進一步，因為有1作為鋪墊，學生已嘗到甜頭，感到有奔頭；問題3可取前追蹤，探求因果；問題4向縱深處又作探索，要學生“跳一跳，摘桃子”。在教學過程中，教師要時時關注學生的狀態，適時提出問題，針對不同層次的學生要選擇難易適度的問題，關注每一個學生在英語學習上的心理需求，讓不同層次的學生都能獲得進步和承認。另外，考慮到中學生都有較強的好勝心，教師可在課堂上引入競答模式，引導學生參加競爭，讓所有學生都樂于參加課堂活動。

2.鼓勵性評價

在教學過程中針對學生的表現，教師及時作出有效的評價可對學生的學習情感起到激勵和調節作用。學生會從教師的評價中感受到老師尊重他、關心他，公平地對待他。評價要以鼓勵為主，讓成績好的學生再接再勵，也要注意發掘英語不好的學生的優點并加以表揚。對于學生的錯誤，教師應以友好平等的態度加以指正，或通過啟發指導其自行糾正。還可指定其他學生對前一名學生的答案進行補充、評價和改正，這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。

四、合理運用多媒體

有了多媒體這個工具，教師和學生可以同在浩瀚的英語世界中漫游，趣味無窮。它呈現出的強烈的視聽效果會激起學生強烈的求知欲望，使學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加了教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦和網絡為教師和學生打開了世界之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了條件，課堂教學再也不會枯燥無味了。

（責任編輯 劉 馨）endprint