素質教育在中專美術教學中的滲透

孫扎根

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0117-01

中專美術教育是藝術教育的基礎，隨著新課程改革的不斷推進，其教學形式與內容也在不斷改革與創新。同時，中專美術教學過程中也不可避免地出現了一些問題，如何通過中專美術教育提高學生的審美能力，進而提升其綜合素質？如何將素質教育的內涵滲透至中專美術教育，以引導美育教學的素質化？這兩個相互對立又息息相關的問題，成為中專美術教育的重要研究課題。本文將從以下幾個方面，就新課程改革下中專美術教學如何實現素質教育的問題進行淺析。

一、教師要明確素質教育的方向

當前我國美術素質教育是對應試美術教育的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后的教育價值觀的否定和更新，也是根據時代變化、社會發展的形勢和要求提出的一種新的教育價值觀、新的教育理想。這種教育價值與理想本質是使學生好學、愛學、樂學，教師喜教、愛教、樂教，使每個人都富有個性地全面發展，具有創新思維與能力，實現完整人格的培養。

二、在美術教學中滲透德育因素

德育是教學中的重要任務之一，因此，教師在課堂上傳授知識的同時，還應該有意識地將德育因素貫穿在課堂教學中，從而培養起學生良好的思想情操。美術教育與道德教育既有密切的聯系，又有顯著的區別。美術教育要發揮全方面的教育功能，就應該發揮德育的功能，而德育也應重視視覺形象審美規律的運用，只有這樣，才能造就內心和諧、個性全面發展的下一代。

三、新課程配合新教學，培養學生對美術學習的興趣

1.教師應引導學生對美的認識不斷提升

中專美術教師必須積極探索新課程改革下的美術教學手段，使學生對“美”的認識步入一個新的階段，悲壯謂之美、和諧謂之美、崇高謂之美……美的形式是多樣的，給人帶來的感受也是多樣的。正如挪威畫家蒙克的美術作品《吶喊》，就是通過極不協調的色彩和近乎可怕的形象來表現出自然給人類帶來的不安和恐懼，因此，恐懼亦謂之美。

2.以學生為主體的教學

新課程必須結合新教學，教師必須聯系學生實際、調動學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽發表自己的見解，并通過積極實踐、大膽探索，圍繞素質教育將美育做好做優。在理論教學之余，教師可通過組織學生觀看美術館、美術展覽、在實踐中提高學生對美學的興趣，并逐步引導學生學會鑒賞、學會評論，加深其對美術作品的理解，全方位展現視覺藝術的語言魅力，使學生愛上美術，并在潛移默化中提高自身藝術修養。

3.選擇優秀的畫家與優秀的作品

新課程改革的實踐要求教師將美術鑒賞提到重要的位置，優秀的作品使學生從中獲得審美喜悅，如同藝術再現世界，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，和對世界多元文化的寬容和尊重。例如董希文的油畫《扦圈大典》，教師可引領學生通過其構圖與色彩，體會作者創作該作品時溢于言表的興奮心境，感受其構思的宏偉氣魄，還原作者對于中華民族永遠站立起來的信心與驕傲，進而增強學生的愛國熱情。

四、與其他學科進行滲透和整合

美術是通過再現具體形象來認識和表現生活的，如物體的形態、結構、比例、空間、質感等美術要素，都要通過觀察、記憶、想象、創造等活動去發現和表現的。這些活動所形成的能力，不但美術課需要，其他學科如語文、數學、歷史、化學等課程的學習也同樣需要。各個學科都有著內在的聯系，如果學生其他學科的基礎好，就為美術的鑒賞、創作提供了必要的條件；反之，美術基礎好的學生，學起幾何、物理來也會更容易。這是因為他們的觀察力、判斷力、空間想象力在美術中得到了較好的開發。在現行的高考與教學模式下，一個普通的教師不可能打破學校的教學計劃與課時安排，去進行理想中的素質教育，但是，作為一個有責任感的教師，在課堂教學中做一些有益的探索還是有必要的，素質教育最終就是要靠千萬個教師的不懈努力來實現的。

五、運用啟發式教學，培養創造性思維，發揮學生的想象力

眾所周知，一個民族進步的靈魂是創新。西方從文藝復興時期就有藝術家，搞創造性活動。“斯普托尼克打擊”曾震驚了美國，美國從1958年開始注意人的能力與人才的開發教育。日本早在1952年就開始了美術教育中創造力的培養。鐵的事實證明“科教興國”關鍵在于人才。李嵐清同志曾提出以藝術教育為素質教育的突破口，其意義深遠重大。我們教師在美術教學活動中要引導學生沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產生大量的變異見解，并有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作。

（責任編輯 劉 馨）endprint