淺談信息技術與學科教學的優化整合

李連河

【摘要】新課程要求：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，促進教學方式、學習方式和互動方式的變革。在課堂教學過程中，我們只有科學、合理尋求它和傳統教學之間的結合點，這樣教學中的信息技術應用才能有效提高教學效率，促進學生更好地學習提高，真正實現教學相長。

【關鍵詞】信息技術學科教學 誤區 作用 優化整合

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0192-02

信息技術作為現代化教學的手段輔助課堂教學，為當今的教育帶來了不可磨滅的功勞。在實際的運用中我們也發現，如果信息技術與課堂教學整合的好，就會使課堂收到奇異的效果；用不好可能就會適得其反。具體到學科教學中有以下幾點誤區。

一、信息技術在教學中應用的幾個誤區

1、信息技術運用要體現"按需使用"，切忌"曇花一現"。

信息技術在教學中應用比較早的學校，往往會出現這樣一種現象：為了一節公開課，或者有人參觀，教師才事先經過精心準備"精制"了一個華美的課件，而在平時的實際教學中，這種先進的教學技術卻被束之高閣，沒有真正得到應用，好的課件只有在公開課上"曇花一現"。信息技術資源沒有得到充分利用，更多的時候僅僅當做"電子版書"的工具，這樣只能是大材小用。

2、信息技術的運用要"畫龍點睛"，切忌"面面俱到"。

信息技術應用于課堂教學的目的是輔助課堂教學，依靠信息技術本身的生動、形象、直觀的特點來激發學生的學習欲望，起到事半功倍的效果，作為"點睛之筆"使學生"茅塞頓開"。而有些課堂教學多媒體的運用卻恰恰相反：由于教學課件信息量大，節奏快，加之呈現信息的速度也快，往往給學生目不暇接，耳不睱聞的感覺，無思考和理解的余地。多媒體代替了教師成了向學生灌輸知識的機器，變"人灌"為"電灌"，這樣非常不利于培養學生的抽象思維能力和分析能力。

3、信息技術的運用要輔助教學，切忌"喧賓奪主"。

任何教學手段和媒體的應用都是為了更好地服務課堂教學，然而有的就是卻舍本逐末片面追求課件的耀眼和花哨，加入一些與課堂內容毫無相關的額圖像、聲音、動畫等，看似精彩紛呈，花花綠綠，課堂顯得熱熱鬧鬧，但教學效果卻不好，因為，學生過分關注畫面內容，根本無心去思考。一堂課中學生應永遠是主體，教師是主導者，信息技術如何先進，也不能喧賓奪主，取代學科教學。

二、信息技術在學科教學中的作用

信息技術與學科教學的優化整合，使教學由平面走向立體，靜態變為動態，抽象化為具體，突破了時間和空間、微觀和宏觀、歷史和現實的限制，大大地提高了學科教學的容量和效果，對學科教學有著十分重要的作用。

1、有利于激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

多媒體教學模式具有形象性，為我們提供了克服傳統教學的弊端，使學生從多角度輕松舒暢地接收信息，并使其記憶長久，為全面理解課本知識鋪平了道路。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習無異于一種苦役，沒有興趣就沒有智慧和靈感。小學生生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。他以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，及時有效地反饋，調動學生的積極性，使學生保持學習興趣以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從"要我學"到"我要學"的轉變。在講授《荷葉傘》一課時，教師就可以伴隨著悅耳的音樂，把一幅幅美麗、生動的畫面形象地展示在孩子的面前，使學生學習興趣頓時高漲。

2、有利于培養學生情感，豐富教學內容，提高教學質量。

小學生的情感極其豐富，容易受環境因素的感染，所以在教學中引用信息技術，會增加教學的聲情并茂的效果，會在無形中把學生帶入特定的語言環境中，加深學生的感受和體味，進而深化學生的情感因素。比如學習《十里長街送總理》一課時，為了突出文章的主題，在介紹完總理的光輝業績之后，可以播放事先準備好的課件，整個基調哀婉低沉，充滿著悲痛欲絕的感情，學生邊看邊聽，情感的閘門就會被打開，進而使學生的情感受到震撼，加深對總理的愛戴和懷念之情，這是傳統教學的語言文字所不能達到的效果。另外，利用多媒體教學，還可以省去課堂板書的時間，豐富課堂教學內容，把省出來的時間用了詳細解答教學的重難點，輔導學生練習鞏固，進而提高教學效率。例如："圓的面積推導公式"這一部分，如果利用多媒體教學模擬剪拼，把圓等分成8份、16份------，多次展示，將一個復雜的圓問題在有限的時空內得到解決，這樣就會使教學質量的道提高。

3、充分發揮學生的主體性，培養學生的觀察能力。

觀察是人們認識客觀世界的重要方法，教學實踐證明，學生觀察能力的強弱，對其學習成績的提高有著十分重要的影響《狼牙山五壯士》一文，為培養學生觀察能力，可以精心制作五壯士居高臨下，用石塊砸敵人的那種頂天立地高大形象的課件，。當講到日本鬼子將五壯士逼到懸崖時，五壯士英勇跳崖時，用課件打出這一驚心動魄的場景，引導學生在總體觀察的基礎上，注意觀察每個戰士的動作、神態，學生通過從整體到部分的觀察，加深了對五壯士同仇敵愾、視死如歸英雄氣概的理解。這樣，使學生既理解了課文重點，又受到了愛國主義和革命英雄主義教育，也培養了學生的觀察能力。

總之，信息技術與學科教學的優化整合，為學科教學提供了嶄新的教學手段和無限的教學資源，調動學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。最大程度、最優化地實現信息技術與學科教學的優化整合，才能真正優化學科教學，提高學生的整體素質，給學科教學帶來全新的面貌。

參考文獻：

[1]劉寶龍，信息技術與學科教學整合實施的思考[J];學苑教育;2011年14期

[2]吳石紅，信息技術與課程整合問題和策略的探討[J];新課程學習(中);2011年05期

[3]肖月寧，信息技術能否改革教育--正確認識對信息技術與課程整合的期望[J];中國教育信息化;2011年10期