淺析高職院校頂崗實習教學模式

【摘要】高等職業教育的培養目標就是為社會提供高素質的應用型人才，這一點就決定了高職院校開展頂崗實習的重要性。通過頂崗實習，學生可以將學校所教授的理論知識，與實際的生產生活聯系起來，通過實踐來更好地掌握這些專業技能。尤其是對于一些工科類的專業，頂崗實習非常重要，很多理論知識均需要通過不斷的實踐練習才能夠轉化成自己掌握的專業技能。

【關鍵詞】高職院校頂崗實習改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0026-01

頂崗實習對于高等教育，特別是高等職業教育而言非常重要，是學校教育教學工作中不可或缺的一部分。但是就目前高職院校實際開展頂崗實習工作所收到的效果而言，并沒有達到預期的目標。很多高職院校在開展頂崗實習工作時，不論是從一開始的準備工作，還是學生頂崗實習期間以及最終的考核工作，均表現出了一定的隨意性。即使有一些學校針對頂崗實習制定了一系列的規章制度，但在實際的實施過程中不能按照制度來辦事。

一、高職院校頂崗實習教學模式存在的問題

（1）高職院校的教學理念與頂崗實習的目標不符

高職院校的教學理念是培養面向于社會的服務型人才，然而絕大多數的高職院校學生在校期間很難以得到實際工作技能的鍛煉。高職院校受到資金以及師資力量的限制，導致學校無法培養更多的“雙師型”教師，無法建設高水平的實踐基地，所以學生們在學校無法體會到什么才是真正的工作。在這種情況下，高職教育必須加入頂崗實習環節，以在學生畢業之前，讓學生能夠親身體會一下社會工作環境。然而，學校教學理念與頂崗實習目標的嚴重不符，使得該環節并沒能達到預期的效果。

（2）學校教學實訓過程與頂崗實習環節開展速度不協調

高職院校之所以開展頂崗實習環節，主要的目的不僅僅是為了讓學生掌握更為專業的技術，還為了讓學生能夠提前適應社會工作環境與形式，以免學生踏入社會時不能很快的適應。但是學校學生在參與頂崗實習環節之前，校內的教學實訓并不能給學生提供過渡培養，導致學生在頂崗實習時很難以快速融入企業，造成了之后頂崗實習中所出現的一系列問題。不論是從專業技能、思想理念上，還是從學生的社會交際能力上，校內教學實訓內容的缺失均導致頂崗實習環節開展的不順利，從而學生通過頂崗實習所達到的效果與預期相差甚遠。

（3）校方未能與實習企業及時溝通

高職院校的學生通過頂崗實習，不僅能夠提高自己的專業技術水平，提前熟悉社會、了解社會，知道自己將來的奮斗目標是什么，給自己設定一個更加合理的職業規劃，還能夠讓企業更好的去了解學生的實際能力，學生的可塑性等等，方便企業為自身的發展選拔人才。對于學校而言，頂崗實習環節也是企業與學校相互了解的關鍵途徑。學校知道了企業的實際需求，從而可以根據需求，有目的性的制定學校的教學方案，有方向性的培養社會所需要的學生。但是就目前校企合作的開展情況而言，學校與企業直接的溝通非常之少。學校不知道企業的需求是什么，或者說學校不了解企業的發展方向；企業也不清楚過來實習的學生，想要通過頂崗實習獲得哪方面的知識，學生更加適合去哪個工作崗位。這些都是因為學校與企業之間的溝通過少導致的，最終的結果就是頂崗實習環節效果非常之差。

二、高職院校頂崗實習教學模式改革措施

（1）按照企業管理理念，來制定學校頂崗實習管理制度

高職院校培養的是能夠直接應用于社會的高素質技術型人才，所以有必要去了解企業發展的實際需要，有必要按照企業的管理模式去培養學生。企業發展的根本因素是企業是否具有優秀的企業文化，學生進入企業所接受的第一項工作也是熟悉并認同企業文化。高職院校的學生在進行頂崗實習環節之前有必要先去了解一些企業文化，看是否與自己的思想相吻合，自己是否能夠接受這個企業文化。學生一旦進入企業實習，必須有相應的企業技術人員作為指導老師“拉幫帶”，學生的實習效果與這位指導老師的績效工資相掛鉤，效果好加倍獎勵，效果不好加倍扣除。這部分資金有學校和企業共同承擔，以提高企業參與積極性。此外，學校和企業有必要共同成立一個監督小組，負責對學生頂崗實習環節的檢查工作。對實習過程中出現的問題，及時進行解決，并隨時了解學生的實習實際情況，以及時調整學生實習計劃。

（2）學校的課程設計要為頂崗實習提前做準備

頂崗實習與實際工作區別不大，學生在進行頂崗實習之前，有必要學習一些與實習有關的課程。學校和企業聯合開發制定一些能夠滿足實際需要，能夠貼近實際工作內容的項目課程，讓學生在校期間就能夠參與到與實習內容相差不大的項目中。學生在完成這些項目的過程中，在老師和企業技術人員的指導下，自我學習、自我突破，不僅學到了相關的技術知識，還實際參與了技術的應用。實際上，這個過程就是學生發揮主觀能動性，創造性學習的過程，對于相關的理論知識能夠更為深入的理解與把握。不同的專業所設定的項目課程內容也不同，學校與企業要保證所指定的項目課程能夠滿足該專業的培養需求。

（3）校企雙方增強溝通互信，共同完善頂崗實習

高職院校的招生規模與專業設置應該與重點合作企業發展規劃以及當地經濟發展水平相適應。校方要多與企業進行溝通，多到企業去考察，要保證學校現行的培養計劃與企業的發展相一致，根據這個計劃能夠培養出企業發展所需要的人才。而企業也要多去學校進行宣傳，讓學生能夠提前了解企業的發展規劃以及企業文化，這樣不僅能夠為企業找到更適合的人才，還能夠幫助學校學生盡早明確自己的職業發展方向。學校和企業要共同監督學生的頂崗實習過程，保證學生通過該環節能夠達到預期的效果。

校企合作已經成為高職院校發展的重要形式，頂崗實習也是高職院校教育教學的重要環節。高職院校學生通過頂崗實習來提前了解實際工作環境，了解企業文化，提高實際應用技術技能，企業也能夠通過這一環節來找尋自身發展所需要的人才。只有校企雙方共同管理，共同監督，不斷完善頂崗實習制度，才能夠達到學校、企業、學生三方共贏的效果。

參考文獻：

[1]鄭偉.高職院校頂崗實習監控與管理平臺的設計與實現[D].中國海洋大學,2012.

[2]王琳. 高職院校學生頂崗實習的過程管理研究[D].南京師范大學,2012.

[3]林媛英.高職院校頂崗實習教學模式的探索[J].吉林省經濟管理干部學院學報,2011,04:95-99.

作者簡介：

朱貴森，男，河北衡水人，1980年出生。漢族，本科，講師。研究方向：熱能與動力工程。