淺談民辦院校會計課程立體教學模式的策略

路萍 李園園 任力

【摘要】本文主要闡述了當前民辦院校會計專業教學上的問題，并在此基礎上，提出了立體教學模式的教學策略，同時分析立體教學模式的優勢，以期為民辦院校會計專業教學建設提供參考依據。

【關鍵詞】民辦院校立體教學會計課程教學策略

【中圖分類號】F230 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0244-01

隨著我國經濟進入快速健康的發展階段，社會對會計人才的需求更為強烈。目前，會計專業幾乎涵蓋于整個中國的高等教育，這也使得民辦院校會計畢業生就業壓力進一步增大，如何使學生在激烈的競爭中脫穎而出，如何培養企業需要的“復合型”人才，是民辦院校亟需解決的問題。目前，立體教學模式在各類教學中的應用在教育界取得了普遍認同。因此，結合當前會計課程教學中存在的問題，提出立體教學模式在民辦院校會計課程中的策略，以期為改進會計課程教學方法，為企業用人單位提供更有競爭力的專業人才。

一、會計課程教學中存在的問題

1.學生基礎薄弱，感性認識能力亟需提高

民辦院校會計專業的學生綜合素質較以往有很大程度的提高，然而學生的基礎仍很薄弱，學生有時往往對專業事物顯現出感興趣部分，但是又有很大一部分顯現出抵觸情緒，這就對學生在知識的感性認知上提出挑戰。學習積極性的缺乏使得學生的學習變得困難，也造成了教師教學的辛苦，教學效率低下。

2.教學方式差異，影響學生應用能力培養

一些民辦院校對教學前沿動態了解緩慢，加之部分院校課程設置與教材選擇的滯后性，這些因素往往會造成學生空有“一身本領”卻不能正常應用，這也就使得部分畢業生在課外實踐或是企業聯合培養過程中得到的反饋結果都不理想。同時，一些民辦院校師資力量的薄弱，教學過程中更傾重于理論教學，這也嚴重的阻礙了學生應用能力的培養。

3.學習氛圍缺乏，成績評估方式缺乏多樣

缺乏學習氛圍是一直困擾民辦院校學生前進的因素。剛進入大學的學生價值觀與世界觀仍不成熟，學習自主能力不夠完善，這也造成了教師在教學過程中對學生的評估方式及態度產生偏差，單一的評估方式也可能對學生的學習及興趣造成負面甚至更差的影響。

二、立體教學模式對會計教學的作用

1.注重學生綜合素質提高

立體教學模式不僅對學生專業學習上有促進作用，它更注重對學生的思想上的轉變。這些都幫助學生正確地了解未來職業態度與團隊合作精神。同時，這也讓學生加快進入實際工作角色，對未來職業進程及規劃有深刻的個人體會。

2.促進學生應用能力提升

會計專業更注重真正的課程實踐和企業實習。由于在課堂上學習的理論不能較好于實際結合，在一些細節處理上不能靈活應用，只會硬搬理論知識。立體模式的應用，提供給學生更多的空間與發揮余地，在通過正常實踐和培訓的基礎上，通過與一些有經驗的企業人進行交流，在專業及能力上可以得到更多的提升。

3.培養學生良好學習習慣

能力的提高使得學生對學習的興趣將大大增強。并且，立體教學模式的多樣性也使得學生在課內及課外都能有充實的學習環境。自覺地將學習內容與實際結合都使得學生養成良好的習慣，這也為未來的工作生活營造出良好的基礎。

民辦院校的會計教學工作目前仍存在一些問題，然而更多的教育資源與教學方式的變化為教學工作創造出良好的環境。立體教學模式作為教育界普遍認可的教育方式，為教學實踐提供有效的方法，并對學生向導向性人才的轉變提供支持，也為民辦院校會計專業不斷發展提供力量。

參考文獻：

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[2]黃靜.高等職業學校會計專業實踐教學中的問題與對策研究. 企業家天地, 2009(8).

[3]胡昭瑾.淺談會計教學改革中的理論聯系實務的重要性. 商, 2013(25).

作者簡介：

路萍（1984-），女，助教。