淺談幼兒園區角活動中教師指導時機的把握

朱耿玲 裴婷婷

【摘要】區角活動的意思是幼兒園教師為了讓小朋友能夠更好地學習和成長而專門開設的一些有趣味性的同時又不失教育意義的、有探索性同時又自由輕松的教學活動。這樣能夠讓小朋友們能夠在一個輕松的環境中愉快地學習和成長。區角活動是在幼兒園時期為小朋友的學習而展開的一種學習形式，主要的目的在于幼兒園教師能夠通過一系列的區角活動和小朋友建立更密切的關系，從而讓教師們能夠在組織和指導的過程中更好地把握時機，以幫助小朋友們更好地學習成長。

【關鍵詞】幼兒園區角活動指導時機把握

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0031-01

區角活動的意思是幼兒園教師為了讓小朋友能夠更好地學習和成長而專門開設的一些有趣味性的同時又不失教育意義的，有探索性同時又自由輕松的教學活動。這樣能夠讓小朋友們能夠在一個輕松的環境中愉快地學習和成長。區角活動是在幼兒園時期為小朋友的學習而展開的一種學習形式，主要的目的在于幼兒園教師通過一系列的區角活動和小朋友建立更密切的關系，從而讓教師們能夠在組織和指導的過程中更好地把握時機，以幫助小朋友們更好地學習成長。而教師們在區角活動中怎么樣才能把握好指導的時機，相關的有以下幾個方面。

一、教師們要把握好自己的定位

在幼兒園的小朋友處于一個學齡前階段，他們有強烈的學習欲望，但是對于很多東西的學習，他們并沒有更多的方向。而在如今的幼兒園教育活動中，更多的就是針對這些學齡前的小朋友有計劃地開展區角活動。在區角活動中要更好地把握指導小朋友學習的時機，首先作為幼兒園的教師就要先把握好自己的定位。教師們必須關注整個區角活動的過程，只有這樣教師們才可以更加充分地了解不同的小朋友各自的學習和發展水平，從而才能夠更好地把握指導的機會。

在開展區角活動的時候，教師們要對每個小朋友進行過程的觀察和記錄，在活動的過程中，教師可以通過不同的方法去了解小朋友的活動情況并加以分析。

1.引導小朋友進入區角活動。在幼兒園的教育活動中，一般情況下教師們會選擇用唱歌跳舞來調動小朋友的情緒和狀態，以便他們能夠跟隨教師的步伐更好地進入區角活動的狀態。所以幼兒園教師在區角活動開始之前就做好引導的工作。

2.引導小朋友解決問題。因為小朋友的年齡小，他們不知道在出現問題的時候怎么樣去解決，他們更多的會向教師們求助，這時教師們應該把握好這樣的機會及時對小朋友進行指導。并不是說由教師出面來解決問題，教師應該從旁分析小朋友之間的問題，讓小朋友知道對方并沒有惡意，會出現問題的原因是什么，然后讓小朋友學會禮讓并教導他們勇于承認自己的錯誤才是好孩子。

3.教師要跟小朋友共同進行活動。要想在區角活動中把握好指導的機會，就要跟小朋友一起進行游戲活動。在共同的活動過程中，教師們可以跟小朋友建立更加良好的關系。而且在游戲中對小朋友進行指導會讓小朋友學習得更加輕松愉快。小朋友知道游戲所帶來的歡樂，同時他們也會對游戲活動的過程印象深刻，所以教師們把握好這個指導的機會，能夠讓小朋友更深刻地吸收教師所指導的內容。

二、教師要適宜把握指導的機會

教師們在開展區角活動的過程中并不是說發現小朋友出現什么問題都立馬幫助指導解決才是把握好了指導的機會，對于學齡前的小朋友來說，激發他們的探索性對于他們以后的學習和成長有更大的幫助。所以教師們的指導并不是隨意的，教師們應該在平時要了解小朋友自身的發展水平跟解決問題的能力范圍。對于指導機會的把握，更多的是能夠介入這個問題，并引導小朋友去思考并解決問題，這樣能夠減少小朋友在日常的學習和生活中對教師和家長的依賴之外，還能夠培養他們的思維能力，同時他們在以后遇到困難的時候也會更加積極地思考并且勇敢地去解決。所以教師們在區角活動的過程中對于指導機會的介入要適宜，如果把握不好指導的機會，有可能讓小朋友失去一個思考學習跟成長的機會。

比如教師看到小朋友在游戲活動進行到一半的時候不知道怎么繼續的時候，不必急于去告訴他們怎么才能繼續下去，應該從旁觀察看看小朋友是否能夠通過自己的思考去繼續游戲，然后再對小朋友進行指導。另外在發現小朋友有一些創造性的舉動的時候，就要給他們適當的支持和鼓勵，而不要局限于游戲活動的規則而扼殺了屬于他們的創造性思維，這樣能夠幫助激發小朋友們的探索性思維。

區角活動的意義在于能夠讓幼兒園的小朋友能夠通過一些輕松愉快的區角活動更好地學習和成長。區角活動具有趣味性的同時又有教育意義，能夠激發小朋友的探索性的同時又能夠讓他們感覺到自由輕松，這樣的區角活動能夠讓小朋友們在輕松的環境中健康愉快地學習和成長。而教師們怎么才能在區角活動中把握好指導的機會，除了要對小朋友有一定的關注和了解之外，個人的教學經驗也是很重要的，教師們在區角活動中把握好指導的時機，小朋友們就能夠更健康全面地發展。

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