創新能力的培養

【摘要】創新是人類生存和發展的基石，創新離不開教育，因此作為教師要樹立正確的教育思想，激發學生的參與意識，確立正確的評價體系，鼓勵學生質疑問難。

【關鍵詞】教育思想自主參與評價體系

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0017-01

21世紀是一個以高科技為導向的知識經濟時代，“發展知識經濟，提高人力素質”成為許多國家的基本國策，因此為21世紀培養高科技人才是擺在我們教育工作者面前的一個重要而緊迫的任務。

為了培養學生的創新能力，我在課堂上作了一些有益和嘗試，收到了明顯效果，在此與同行們分享。

一、樹立正確的教育思想，是培養學生創新能力的關鍵

社會越進步，教育就越與個人的生存和社會的發展緊密相連，在現代社會，教育越來越關注人自身的可持續發展，正如著名科學家錢學森所指出的：“我們要推進中國的社會主義現代化建設，再不放棄陳舊的觀念，再不認識到人民素質的提高和公民教育水平的重要性，就要犯大錯誤了。”所以我們必須重視現代教育改革的基本方向，轉變教育觀念。

1.發展教育是為了人的發展。教育是為了培養人的，我們要把每一個學生看作是具有巨大潛能的人，學生的心靈只有獲得充分的發展，才能成為全面發展的人。

2.關注學生全面和諧的發展。教會學生人知、做事、生存 。使每個學生發揮自己的創造潛力，挖掘出學生潛在的創新能力。這就意味著要充分重視教育的作用，就是使學生學會生存，實現個人的全面發展。

3.發展學生的個性。一是要倡導教學民主，要為學生個性特長發展提供良好的環境。二是要給予學生充分的自由空間。解放學生的時間和空間，豐富學生的學習生活，讓學生主動、生動地學習。這是學生獲得自由發展，創新能力良好培養的重要條件。三是要大力弘揚科學精神。這是培養學生創新能力的重要載體。

4.要關注學生的可持續發展和終身學習。基礎教育必須為終身教育服務。為人的終身學習打下堅實的基礎。要牢固樹立起“為人的可持續性發展而教”的觀念。把激發學生求知欲，提高學生的學習能力，開發學生的潛能作為教學的根本任務，關注學生的自我發展潛能和創新精神，為其終身學習打下堅實的基礎。 二、激發學生自主參與，營造良好的創新氛圍

1.更新教學觀念，摒棄陳舊教法。傳統的教學方法使學生養成了墨守陳規、因循守舊的習慣，扼殺了學生創造的內在動機，不利于創新能力的培養。因此，作為教師必須更新教學觀念，樹立學生主體觀，善于發現學生的閃光點，充分發掘學生的潛力、智慧、個性特長、興趣愛好等，從而激發學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”。

2.建立民主平等的師生關系。心理學表明，學生只有在身心愉悅的環境中學習才會迸發出創新的火花。反映到課堂上就是要建立民主、和諧、平等的師生關系。為此，教師要充分尊重學生、相信學生、寬容學生、關心學生、鼓勵學生，使學生感受到老師的關愛，這樣師生之間教學相長，互相合作，取長補短，營造一種民主、和諧、平等的課堂氛圍，讓學生在自由、寬松、愉悅的氛圍中去主動學習，勇于創新。

3.語言行動和教學方式靈活多變。這是營造良好的創新氛圍，增強學習動力的一個重要因素。如果教師語言幽默、生動形象，課堂氣氛就一定活躍，學生的思維就會得以充分發揮，加之教師適時恰當地變換教學方式，學生就會在精神上感到愉快和滿足。這種滿足的情緒和期待的心情就會轉化為激發學生學習的興趣，變成學習的強大動力，使學生都積極、主動地參與教學活動 ，形成在教師指導和點撥下全體學生共同參與的最佳課堂結構。

三、確立正確的評價標準

為了使教育評價對教育活動發揮正確的導向功能，必須樹立科學的教育評價觀。教育評價是教育的一個重要環節，是整個教育活動系統的一個有機組成部分。教育評價的目的，首先應該服務于教育活動的最終目的。有時候“不評價”能有利于學生的發展，那就可以不評價。如某同學腦子比較“笨 ”，雖然這種評價符合這個學生的實際，但這種評價可能不利于學生的成長，那么就不可用這種評價模式。相反，如果另一種評價與學生和教師的反映有些出入，但有利于學生的成長，就應該選擇它。要多鼓勵少批評。我們經常說“要發現學生的閃光點”就是這個道理。對學生的評價要重視學生學習的質量和效率的評價及學生創造性活動的評價。比如，同樣是90分的成績，前者是優等生，后者是后進生，后者的教育效益是高于前者的，對其評價應該是積極的。要肯定他的進步，給以積極的鼓勵，以利其今后取得更大的進步。 四、鼓勵學生質疑問難，發展創新思維

應試教育在很大程度上扼殺了學生的靈性。作為教師要培養學生的創新能力。古人云：“學貴有疑，有疑才有所思，有思才有所悟。”懷疑是打開創新之門的鑰匙，又是推動創新的原動力。因此，在教學中要鼓勵學生多質疑問難，敢于向權威挑戰。

1.培養學生質疑問難的勇氣。培養學生質疑問難的勇氣，教師要認真對待學生的疑問，問題不論多么幼稚或異想天開，都不能嘲笑，也不能輕易否定或置之不理，更不能指責。而是要消除學生的心理顧慮，鼓勵學生敢想、敢說，形成一種各抒己見、相互啟發的濃厚氛圍，促進學生的想象力和創造力的發展。 2.誘導學生學會提問。要想讓學生成為學習的主人，就必須讓學生質疑發問。而引導學生提出問題，是教學創新的重要一環。教師應善于挖掘教材，將有價值、有啟發性的問題提示給學生，并誘導學生提問，在教學中最大限度地調動學生的內在動力，為每個學生提供表現自己智慧和才能的機會。這樣學生才能積極、主動地參與教學全過程，通過質疑、發問和思維，主動獲取新知識，同時培養創新能力。

作者簡介：

汪海鳳（1982-），女，吉林大安市人，本科，二級教師，研究方向：基礎教育。