讓歷史鮮活起來

周妍風 紀國華 馬超男

【摘要】歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學方式，推動學習方式的轉變，注重提高教師自身的專業素養，以促進歷史學科發展、歷史學習的有效性。

【關鍵詞】初中歷史課堂教學反思改進方法

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0046-01

一、現今歷史教學的現狀與反思

古有曾記的“教學相長”之說，后有教育學家波斯納的“經驗+反思=成長”的公式，二者都明確指出了反思的作用。當今歷史教學現狀并不能使人滿意：學生的學習情趣呈遞減的趨勢；學生的學習價值觀是歷史又不參加中考，不用好好學習，到了考試死記硬背就能得高分；學生的學習體驗是歷史枯燥、乏味，沒有意思。是什么原因讓歷史——一個充滿科學性，綜合性、人文性的重要學科的處境如此尷尬呢？我們不否定中考、高考這種評價制度帶來的社會影響。但反思一下，我們的課堂教學是否真正達到了讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、積極思考的效果呢？答案很難是肯定的。要想改進歷史教學現狀，培養學生熱愛歷史、重視歷史的觀念，就要從“教”抓起，改進我們的歷史課堂。

二、改進我們的歷史課堂

1．創新教學方法，讓學生感到歷史并不遙遠。

通過創新我們的教學方法，讓學生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。那么，歷史教學中出現上述問題，我們不能不反思自己的教學方法。我在教學過程中，經常運用聯想式教學方法。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，貼近生活，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法的實質是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知后來之“新”。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知歷史之“新”，即聯系各學科的知識，如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”等。

2.堅持以人為本的教育原則，讓學生成為課堂主體。

以人為本，既包括對教材的闡釋要正視歷史人物，也包括要尊重學生，培養他們的主體意識。馬克思曾說：“任何人類歷史的第一個前提無疑總是有生命的個人存在。”因此，關注歷史人物是對歷史的尊重；對歷史人物及其活動的準確、生動的再現，才能夠達到良好的教學效果。以人為本的教學還應提倡以學生為主體的教學模式，尊重學生的主體地位和個性需求。由于傳統填鴨式教學方式的影響和教師素質的個性差異，以及應試教育的弊端等，常常會使我們忽視學生的主體地位。

3.適當組織課外活動，讓歷史鮮活起來。

課堂教學是歷史教學的基本組織形式，但并不是唯一的形式，課堂教學對提高學生的素質所起的作用也是有限的，打破封閉式教學，應把課外實踐活動也歸入教學內容，開展課外活動可以增強學生的歷史興趣，感受歷史魅力，擴展歷史知識，是實現素質教育的重要手段和內容。應在時間和教學任務允許的情況下，讓學生走出校門，通過實地查看、群眾尋訪、搜集資料等途徑去主動探究，既能增進學生與歷史學科的親切感，又達到掌握知識、培養合作、學習探究的能力。

三、提高教師自身的理論水平和專業素養

1.系統學習史學名著，提高專業素養。

從事歷史學科教育，需要有扎實的歷史知識功底。除了在研修班上繼續進修深造外，更要系統的學習史學名著，掌握歷史學科中的史學理論。如梁啟超的《中國歷史研究法》，湯因比的《歷史研究》，斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》等等，都蘊含了很高的史學價值。通過研讀史學名著，領略史家的研究態度，提高專業素養，從而把自己努力塑造成學者型的歷史教師。

2.及時了解歷史學的新信息、新成果。

任何學科都是隨著時代不斷發展充實的，歷史也不例外。最新的考古發現，最新的歷史論證，名家最新的觀點都是教師應時刻關注的問題。信息和成果來源很多，報紙、電視、上網都可以獲取。此外，要養成定期閱讀歷史期刊的習慣，把握最新訊息，使教學具有新穎性。

3.拓展相關學科領域的知識。

由于歷史貫穿古今中外人類社會發展的各個領域，再加上當前學科之間的滲透日益增強，要求歷史教師除了具備精深的專業知識外，還應具有更廣博的知識，教學中運用多學科知識去豐富和加深對歷史問題的分析和理解，從而增強歷史的包容性、開放性。

4.教學科研相得益彰。

科研是以科學理論為指導，來探索教學規律，總結教學經驗，豐富教學理論，提高教學質量。教師應同時具備教研水平和科研素質，在教學活動中有意識地去從事一些教育科研活動，以適應現代教育的需要，提高教育者自身的創造能力和思維能力。

參考文獻：

[1]《中學歷史教學法》，于友西著，高等教育出版社，2009年8月第一版

[2]《歷史課堂的有效教學》，趙亞夫著，北京師范大學出版社，2007年1月第一版