讓歷史鮮活起來(lái)

周妍風(fēng) 紀(jì)國(guó)華 馬超男

【摘要】歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。新課程的實(shí)施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展、歷史學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂教學(xué)反思改進(jìn)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0046-01

一、現(xiàn)今歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與反思

古有曾記的“教學(xué)相長(zhǎng)”之說(shuō)，后有教育學(xué)家波斯納的“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的公式，二者都明確指出了反思的作用。當(dāng)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀并不能使人滿(mǎn)意：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣呈遞減的趨勢(shì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀是歷史又不參加中考，不用好好學(xué)習(xí)，到了考試死記硬背就能得高分；學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是歷史枯燥、乏味，沒(méi)有意思。是什么原因讓歷史——一個(gè)充滿(mǎn)科學(xué)性，綜合性、人文性的重要學(xué)科的處境如此尷尬呢？我們不否定中考、高考這種評(píng)價(jià)制度帶來(lái)的社會(huì)影響。但反思一下，我們的課堂教學(xué)是否真正達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、積極思考的效果呢？答案很難是肯定的。要想改進(jìn)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)歷史、重視歷史的觀念，就要從“教”抓起，改進(jìn)我們的歷史課堂。

二、改進(jìn)我們的歷史課堂

1．創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)。

通過(guò)創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實(shí)是一門(mén)豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識(shí)與青少年的探求心理是比較相似的。那么，歷史教學(xué)中出現(xiàn)上述問(wèn)題，我們不能不反思自己的教學(xué)方法。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，貼近生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知后來(lái)之“新”。例如，要講中國(guó)的改革開(kāi)放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線(xiàn)方針、政策、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。還可以溫其他科之“故”而知?dú)v史之“新”，即聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)，如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”等。

2.堅(jiān)持以人為本的教育原則，讓學(xué)生成為課堂主體。

以人為本，既包括對(duì)教材的闡釋要正視歷史人物，也包括要尊重學(xué)生，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。馬克思曾說(shuō)：“任何人類(lèi)歷史的第一個(gè)前提無(wú)疑總是有生命的個(gè)人存在。”因此，關(guān)注歷史人物是對(duì)歷史的尊重；對(duì)歷史人物及其活動(dòng)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的再現(xiàn)，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。以人為本的教學(xué)還應(yīng)提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求。由于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式的影響和教師素質(zhì)的個(gè)性差異，以及應(yīng)試教育的弊端等，常常會(huì)使我們忽視學(xué)生的主體地位。

3.適當(dāng)組織課外活動(dòng)，讓歷史鮮活起來(lái)。

課堂教學(xué)是歷史教學(xué)的基本組織形式，但并不是唯一的形式，課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)所起的作用也是有限的，打破封閉式教學(xué)，應(yīng)把課外實(shí)踐活動(dòng)也歸入教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課外活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史興趣，感受歷史魅力，擴(kuò)展歷史知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段和內(nèi)容。應(yīng)在時(shí)間和教學(xué)任務(wù)允許的情況下，讓學(xué)生走出校門(mén)，通過(guò)實(shí)地查看、群眾尋訪、搜集資料等途徑去主動(dòng)探究，既能增進(jìn)學(xué)生與歷史學(xué)科的親切感，又達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)合作、學(xué)習(xí)探究的能力。

三、提高教師自身的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

1.系統(tǒng)學(xué)習(xí)史學(xué)名著，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

從事歷史學(xué)科教育，需要有扎實(shí)的歷史知識(shí)功底。除了在研修班上繼續(xù)進(jìn)修深造外，更要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)史學(xué)名著，掌握歷史學(xué)科中的史學(xué)理論。如梁?jiǎn)⒊摹吨袊?guó)歷史研究法》，湯因比的《歷史研究》，斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》等等，都蘊(yùn)含了很高的史學(xué)價(jià)值。通過(guò)研讀史學(xué)名著，領(lǐng)略史家的研究態(tài)度，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而把自己努力塑造成學(xué)者型的歷史教師。

2.及時(shí)了解歷史學(xué)的新信息、新成果。

任何學(xué)科都是隨著時(shí)代不斷發(fā)展充實(shí)的，歷史也不例外。最新的考古發(fā)現(xiàn)，最新的歷史論證，名家最新的觀點(diǎn)都是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。信息和成果來(lái)源很多，報(bào)紙、電視、上網(wǎng)都可以獲取。此外，要養(yǎng)成定期閱讀歷史期刊的習(xí)慣，把握最新訊息，使教學(xué)具有新穎性。

3.拓展相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。

由于歷史貫穿古今中外人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，再加上當(dāng)前學(xué)科之間的滲透日益增強(qiáng)，要求歷史教師除了具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有更廣博的知識(shí)，教學(xué)中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去豐富和加深對(duì)歷史問(wèn)題的分析和理解，從而增強(qiáng)歷史的包容性、開(kāi)放性。

4.教學(xué)科研相得益彰。

科研是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，來(lái)探索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)同時(shí)具備教研水平和科研素質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地去從事一些教育科研活動(dòng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，提高教育者自身的創(chuàng)造能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)歷史教學(xué)法》，于友西著，高等教育出版社，2009年8月第一版

[2]《歷史課堂的有效教學(xué)》，趙亞夫著，北京師范大學(xué)出版社，2007年1月第一版