授之以魚,不如授之以漁

陸志仙

【摘要】在《歷史與社會》教學(xué)中加強(qiáng)對圖文信息處理能力的探究，有利于提高學(xué)生綜合處理圖文信息的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合社會教材圖文信息豐富的特點(diǎn)和學(xué)生圖文信息處理能力差的現(xiàn)狀，提出了課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生圖文信息處理能力的主要策略，并就教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會圖文信息處理能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0049-01

一、學(xué)生圖文信息處理能力薄弱的原因分析

（一）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏

現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生既不像少年閏土那么勤勞、能干、多知，又不像城市學(xué)生那樣充分利用各種信息工具，使自己具備較強(qiáng)的信息獲取和處理能力，而是成了各種能力相對較差的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏者。究其原因有三：一是長輩的過分包辦，剝奪了他們的實(shí)踐機(jī)會；二是過分安逸的生活，使他們自動放棄了參與社會實(shí)踐的機(jī)會；三是學(xué)校教育的單一升學(xué)追求，誤導(dǎo)了他們對自我能力的培養(yǎng)。

（二）教師忽視圖文信息

學(xué)生理解能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，更沒有速成法。就《歷史與社會》這門學(xué)科而言，我們教師一直忽略了學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，七八年級只注重識記，在教學(xué)中幾乎不去關(guān)注文本中的圖表、提示語、導(dǎo)入語，只停留在識記所謂的重要內(nèi)容的層面上，卻沒有重視引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本中大量的信息源。

(三)教師教學(xué)理念有偏差

在當(dāng)前還是應(yīng)試教育體制的指導(dǎo)下，初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重，再加上《歷史與社會》這門課在中考中按50分計(jì)入總分，學(xué)校為了節(jié)省時(shí)間，應(yīng)付考試，縮短了每周課時(shí)。教師也為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂中就沒有給學(xué)生留時(shí)間去仔細(xì)閱讀和思考教材中的圖片文本等信息，直接幫學(xué)生從圖表中提取所謂的有效信息。

二、學(xué)生圖文信息處理能力的培養(yǎng)策略

（一）充分利用圖表，挖掘有效信息，提高分析概括能力

1.由表及里，在分析中提取信息

教材中的每一幅圖片都反映或說明了一個(gè)歷史事實(shí)或社會現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生學(xué)會看圖、讀圖，并根據(jù)圖片內(nèi)容觀察和思考，才能更好地理解和掌握有關(guān)知識，并從中得出結(jié)論，獲取信息。

例如：學(xué)習(xí)《復(fù)雜多樣的地形》一課時(shí)，我讓學(xué)生先看《中國的地形》一圖，在圖中通過顏色來觀察我國主要有五種地形，并且仔細(xì)觀察顏色的深淺得出我國地勢的特征是西高東低呈階梯狀分布；然后結(jié)合這種地勢特征，再次觀察地圖，得出我國領(lǐng)土的海陸位置，并分析這種地勢特征對我國氣候、河流流向產(chǎn)生的影響，由此來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生能夠做到圖文轉(zhuǎn)化，從不同角度和方位挖掘，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，把課本中的文字內(nèi)容與圖表信息有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換、一圖多思、多圖并用的學(xué)習(xí)方法，著重提高信息處理能力。

2.由此及彼，對比圖片，在比較中獲取信息

歷史就是一條長河，各種歷史圖片則是這條河流中美麗的風(fēng)景。把不同歷史時(shí)期、不同社會類型的圖片、不同地區(qū)的圖片放在一起比較，是探究歷史和社會發(fā)展過程的重要方法。

例如，中國近代史上，清政府與帝國主義簽訂的一系列條約，其中《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》，結(jié)合教材中的歷史圖片、文字說明，比較這四項(xiàng)條約的主要內(nèi)容(包括割地、賠款)對中國整個(gè)社會造成的影響。從中可以發(fā)現(xiàn)，割地、賠款數(shù)目不斷增多，帝國主義要求取得各種特權(quán)也越來越多，對中國社會的影響由開始喪失獨(dú)立自主的地位，開始淪為半殖民地半封建社會，使學(xué)生深刻感悟到近代中國的落后，清政府的腐敗無能，帝國主義的侵略本質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用比較，使學(xué)生形成了抓特點(diǎn)、求共性和全面深入看待問題的能力。

（二）借助文本資料，提升學(xué)生信息處理能力

《歷史與社會》教材圖文并茂，并且有大量的文本信息。文本是通過文字作為語言符號表述事物的，學(xué)生通過文字閱讀，通過視覺傳達(dá)了大量的信息，如身臨其境，如聞其聲，從而更感受到了其中的深刻內(nèi)涵，信息的處理能力也得到了提升。

1.閱讀導(dǎo)入語、課前語，提升學(xué)生閱讀能力

新教材中的每一單元和每一課的篇首，都有一段簡短的導(dǎo)入語和課前語，主要是介紹本單元或本課的基本內(nèi)容和基本觀點(diǎn)，言簡意賅，通俗易懂。

例如：第五課【干旱的寶地】的課前語是：“地球上有許多干旱地區(qū)，它形成的現(xiàn)象是黃沙漫漫，寸草不生。然而，不少干旱地區(qū)，在它嚴(yán)酷的地表下面，卻蘊(yùn)藏著寶貴的自然資源——石油和地下水。人們充分利用這些資源創(chuàng)造出了人間奇跡。”

這種起到導(dǎo)入作用的課前語，既蘊(yùn)含著豐富信息（如：世界上有許多干旱地區(qū)，干旱地區(qū)的特點(diǎn)和特征，雖然環(huán)境嚴(yán)酷，卻蘊(yùn)藏著豐富），又點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，而且課前語中的“人們充分利用這些資源創(chuàng)造了人間奇跡”的這句話更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使他們帶著懸念進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

2.依靠“閱讀卡”，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

教材中的閱讀卡，是針對初中學(xué)生的實(shí)際情況擴(kuò)展學(xué)生知識面而適當(dāng)增添的文獻(xiàn)資料，內(nèi)容涉及了歷史、自然、社會、生物等各個(gè)方面，有助于學(xué)生理解教材中的重要問題。

三、成效與反思

經(jīng)過課堂的實(shí)踐，學(xué)生圖文信息處理能力得到了一定的提高，也提高了課堂教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生學(xué)會了從不同材料中提取有效信息的方法，并對將來的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，適應(yīng)和生活于知識信息化社會具有重要作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有一些問題也需要我們教師反思和總結(jié)。

1.要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主收集整理相關(guān)資料

“授人以魚，不如授人以漁”。在實(shí)際教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要的位置，讓學(xué)生按照教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己去收集整理相關(guān)資料信息，大膽地去探究，主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每一位學(xué)生有收獲、有創(chuàng)新、有提高。

2.結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際

《歷史與社會》與我們的生活是緊密相連的，與我們每一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)也是相關(guān)的。在處理圖文信息過程中，常常會聯(lián)系到生活常識、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生生活實(shí)際非常貼近，這樣就更能發(fā)揮學(xué)生想象，調(diào)動積極性，活躍和鍛煉學(xué)生的思維。

二十一世紀(jì)是知識信息高速發(fā)展的時(shí)代，大量的信息需要人們處理，許多問題需要人們?nèi)シ治觥⒔鉀Q。所以在《歷史與社會》教學(xué)中加強(qiáng)圖文信息處理能力的挖掘，有利于提高學(xué)生理解、接受和綜合處理信息能力，也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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