小學低年段學生個性化寫話能力培養

周鳳蘭

【摘要】打破模式化，倡導個性化，是語文新課標提出的關于作文教學改革的主要精神。因此，我在小學低年級就注重了學生個性化的寫話能力的培養，為學生中高年級個性化習作能力的形成奠定了良好的基礎。

【關鍵詞】小學個性化寫話

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0075-01

一、引導學生寫親身經歷

寫自己親身經歷的事，往往能彰顯獨特的個性。由于每個人的生活經歷是不同的，如果能把自己與眾不同的經歷寫出來也就避免了內容上千人一面的現象。同時，自己親身經歷的事，既熟悉又有感情，寫起來就有話可說，有情可發。所以，在練筆中我經常鼓勵學生寫自己親身經歷的事。我班學生已有一年集體生活的經驗，他們每天都會與伙伴之間經歷愉快難忘的事，把事情寫出來就是一篇篇很感人的生活記錄。我班小宇同學這樣記錄了與同學之間發生的事：今天體育課上，我和體育委員彈溜溜。我贏好幾把，他生氣了，便推了我一把說：“你太玩賴了，怎么總是你贏啊？”我也沒好氣地說：“就想贏死你，誰讓你輸了”。我倆像公雞咬架，臉紅脖子粗的，他罵我一句，我罵他一句，全是不入耳的臟話，誰也不讓誰，后來被老師拉開了。事后我很后悔，作為班長我不應該打架，也不該罵人，有損班長的形象。下次別人罵我，我也不罵別人了，做團結同學的表率。簡單的幾句話，同學之間的矛盾生動地寫了出來，讓人讀起來感到真實。除了寫同學之間的事，我還鼓勵學生寫老師、家長之間的事。由于親身經歷的事有著濃厚的生活氣息，內容便自然、感人。像這樣，經過一段時間的引導，學生們便有話可說了，沒有了編造和拼湊，一份份童真發揮得淋漓盡致，異彩紛呈的個性也顯現出來了。

二、引導學生寫出真情實感

真實是文章的生命，情感真摯是個性化作文的內涵。要使學生寫話亮出個性，就必須讓他們抒發真摯的感情，抒寫真切的生命體驗和感悟。因此我常常引導學生體驗生活，積蓄情感，在寫話中鼓勵學生勇于表達自己真實的想法、情感和感受。如在四川雅安發生了可怕的大地震，電視中播報了地震的災情和救災情況。于是，我布置同學們觀看《眾志成城，抗震救災》的報道，把觀看后的感受寫出來。同學們都寫出了自己內心的恐懼和擔心，想為災區人民捐點錢，獻出一份愛心。小盼同學寫道：“我在電視上看到了四川大地震的情況，地震震得道路裂開了大口子，樓房倒塌了，這得死多少人啊！如果能預知什么時候發生大地震就不會死那么多人，等我長大了就考這樣的大學，研究測試地震的儀器。”這是有感而發的真心話，表達了孩子真切的體驗和真心的希望。所以，培養學生表達真情實感，不僅使寫話具有鮮明的個性色彩，還培育了學生美好的心靈，促進了他們良好人格的發展。

三、引導學生寫自己的新發現

個性來自于新鮮的內容。小學生對世間萬物有著強烈的好奇心和求知欲，喜歡探索未知的奧秘。所以在寫話練習中我鼓勵學生把自己在生活和學習中的新發現、新感覺、新想法寫出來，與同學們共享發現的快樂。要求所寫的內容不限，可以寫自己在生活中新發現。可以寫在平時觀察中的新發現，可以寫在閱讀思考中的新發現，也可以寫在實驗制作中的新發現，只要是你自己的發現就行。如小歡同學寫了自己在觀察母雞孵蛋的新發現：“我家母雞好幾天不出來吃食了，媽媽說它要趴窩了，媽媽在它的雞窩里放了很多雞蛋，我覺得很有意思。我一靠近它，它就像要和我干仗似的。十幾天過去了，我發現雞肚皮上的毛掉光了，兩條腿站在雞窩里，媽媽說它害怕壓壞自己的寶寶。雞媽媽太愛自己的孩子了。”小萌同學寫下馬吃草時的發現：“我家有一匹紅馬，又高又大，干活時可聽話了。當你拿草喂它時，他眼睛睜得大大的，可是吃草時眼睛就閉上了，吃得可香了！”同學們聽完后都笑了，哪有閉著眼睛吃草的呀？小萌連忙解釋說：“我親眼看見馬吃草時是閉著眼睛的。”我也追問：“你看清楚了嗎？”她很肯定地說：“看了很多次，馬都閉著眼睛吃草的。”這孩子觀察是多么的仔細呀！就連我從小在農村生活都不知道馬是閉著眼睛吃草的。于是我鼓勵同學們像小萌一樣細心的觀察事物，才能有與眾不同的發現，才能寫出自己的個性，寫出來聽者愛聽、讀者愛讀的東西來。所以鼓勵學生寫自己的新發現，不僅使寫話盡顯個性風采，同時也激發了學生探求新知的欲望。

四、引導學生聯想和想象

想象比知識更重要，沒有想象力就沒有創造力。小學生最愛想象，最富于幻想。啟發學生聯想和想象，既可以激發學生的思維，又能讓學生的寫話個性得到張揚。因此我在寫話教學中，注重引導學生想未完之意。如學習《狼和小羊》這篇課文之后鼓勵學生展開想象，寫一寫狼向小羊撲去之后怎么樣？學完《亡羊補牢》之后，鼓勵學生想一想狼又來之后，會發生什么樣的事情？同學們各顯其能，展開想象和聯想，寫得都很精彩。想象沒有框框，沒有束縛，能真正解放學生的心靈，放飛個性。正如魯迅先生所說：兒童能想到昆蟲的語言，他能想到天上的世界。所以倡導孩子們想象，為孩子的想象提供空間，鼓勵孩子們奇思妙想，展示他們的個性。

五、引導學生寫自己獨特的感受

個性化的作文不但要有自己的生活體驗，有自己的真情實感，還要有自己獨特的感悟。缺乏感悟的作文，也許是真實的，但必然是單調乏味的，無法顯現個性光彩。能不能寫出有個性的作文，關鍵在于有沒有自己獨特的感受。因此，我注重引導學生在寫話中大膽表達有自己的特點、有自己的個性和創意、有自己的獨特感受的見解，不盲目從眾，不人云亦云；注意運用自己的方式，表現自己覺得新奇有趣的、印象最深的、最受感動的內容。有一次，我校附近的十字路口發生了一起車禍，車毀人亡。我就引導學生從同情、批判、解決方法等角度，發表自己看到車禍場面的獨特感受。小麗同學是這樣表達自己感受的：這場車禍真是慘不忍睹，司機被撞的沒人形了。他死了，他的家人會多么的悲傷啊！他的孩子怎么辦呢？如果他的家人見到他死得這么慘還不得哭暈過去呀！李想同學則表達了對司機的批判之情：兩輛大車撞到一起，車上的貨撒了一地，兩個司機都死了，挺讓人痛心的。如果到路口他們都能慢點開，就不會撞到一起了。司機到路口不減速，拿生命開玩笑，這是多么慘痛的教訓啊！這兩名同學用自己的獨特感受表達了他們對這件事的看法，凸顯出自己的個性。學生對生活的感悟能力，需要長時間的培養。教師只要結合實際，適當加以引導，鼓勵學生用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活，將自己不同于別人的感受寫出來，寫話就會彰顯出個性。

總之，孩子們的潛能是巨大的，只要我們用心去激發，用愛去導航，他們充滿童真童趣的語言就會躍然紙上，多姿多彩的個性之花就會在他們的筆下綻放。