小學語文“讀”與“寫”能力培養

劉輝 田進龍

【摘要】在小學語文學習中，“讀”與“寫”是學好語文的捷徑，但是如何學好閱讀和寫作卻是語文教學以來一直面臨的兩個難題。

【關鍵詞】小學生小學語文閱讀寫作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0078-01

讀與寫是相輔相成的，讀的問題解決了，寫也就水到渠成，本文中的讀與寫分別從兩個方面入手。

一、“讀”

（1）口語。

許多小學生因為社會因素和家庭因素等條件的制約，口語表達能力各有不同。由于認識不到口語能力對未來生活、學習及工作的影響，因而不能大膽自覺地鍛煉自己的口語交際能力。這就要求教師去幫助學生了解口語能力對他們的重要性和迫切性，對此制定相應的策略方法。常言道：勇氣與信心是成功的關鍵。教師要幫助學生克服自己的膽怯心理，教師是學生學習的領導者、組織者與參與者。許多學生在課堂上不肯站起來發言，大多都是因為懼怕說錯后被老師批評，讓學生取笑。這就需要老師創設良好的課堂氣氛，和學生成為朋友，有充足的耐心，熱情鼓勵學生大膽發言，無論講得好壞都給予贊許。只有如此學生才能無所顧忌，無拘無束的表達自己的想法，發表自己的見解。教師可以讓學生把生活中里真實經歷和真實感受當作素材。比如說教師可以抽取每天課前十分鐘，讓學生到講臺上進行簡短的演講，演講內容讓學生自主決定。愛說不等于會說，學生想要說得好，就要語言有條理，說得形象生動，有感染力和感召力讓人心悅誠服。所以教師要懂得培養學生說話的技巧和藝術，并讓他們通過各種活動去提升學生說的技巧，展現會說的才能。

（2）閱讀。

閱讀可以拓寬學生的視野、增長學生的知識，使學生形成良好的道德品格。閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟，在讀中進行情感體驗。教師需要引導學生在具體語言中去理清文章寫作線索，理解作者想表達的中心思想。新課標提出：通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，幫助學生接觸大量的語言材料，在閱讀的過程中去整體感知、積累和熏陶，從而培養學生良好的語感，全面提高學生的語文素養。朗讀也稱為誦讀，是一種將無聲文字轉化為有聲語言的閱讀方法。閱讀教學需要老師想辦法引導學生進入課文中的意境，在朗讀中受到情感的熏陶。學生的朗讀能力需要從低段開始訓練，選些學生喜聞樂見的閱讀材料，比如說童話、兒歌等，篇幅短小且淺顯易懂。在教學中教師要求學生先學會用普通話把文章讀正確流利，然后在施加情感。可以利用教師范讀，指引學生進入到所讀的文章中去。在教學過程中，教師可以創設故事場景，把握每個場景中各種人物或者事物的語氣、心理、情緒和語速等，以角色扮演的方式進行朗讀訓練，讓學生身在其中去感悟文章的中心思想及情感。

二、“寫”

（1）書法。

人們常說字如其人，書法是人一生中都要不斷用到的技能，學習好書法對學生以后的升學考試與生活中的作用都非常重要。教師不僅要做好對學生語文素養的培養，也要幫助學生練習好自己的書法。小學是學生剛剛學會寫字的階段，教師不應操之過急要耐心教導，先教會學生怎么樣正確書寫，在正確的情況下再加以教導書寫的注意事項。書法不僅可以陶冶學生的性格、情操還對學生以后的影響至關重要。能寫一手好字，對學生未來的生活和工作都有著很大的影響。作為一名語文老師，在學生學習寫字的關鍵時期一定要把好關，做好基礎工作。

（2）寫作。

作文教學在語文教學中占有著極其重要的地位，學習好寫作與教師的引導有著密切的關系。作文教學是教師的一項重要的任務，是一種思想和文字的綜合訓練。教師在寫作教學的過程中，首先要培養學生對寫作的興趣，教師要選擇符合小學年齡身份的題目，比如親人和周圍發生的事物，使學生結合生活實際，表達自己的真情實感。也可以用學生的閱讀材料作為寫作素材，讓學生寫自己的讀后感。小學大多數的寫作題目都很單調，教師應該選題新穎，從而引導學生大膽想象，對合理的想象加以表揚，日復一日，學生的想象力與思維能力會得到巨大的提升。教師要培養學生寫日記的習慣，這樣不僅有助于學生書法的能力，也能使學生善于觀察自己的生活，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。

指導學生注重語言的積累，提倡學生每人有一個摘抄本，把自己平時閱讀和看到的優美的詞語句子摘抄到本子上，有助于學生復習和記憶。提高學生修改作文的能力。會寫作的學生很多，但是會修改的學生較少。教師要培養學生自主修改作文的能力，可以讓學生互相交換修改。這樣能有效的提高學生的寫作能力，修改作文是培養學生主動學習的有效方式之一，是實施語文素質教育的具體體現。所以身為一名語文老師，一定要學會培養學生修改作文的能力。

總而言之，加強小學生的“讀”與“寫”的訓練，任重而道遠。教師應該始終立足于學生的生活實際、學習和思想認識，從備課入手、指導從點滴抓起，選擇適合小學生心理特點的訓練方式，并且不斷的總結經驗，創造出更有效的訓練方法，多給學生自己發展的空間，為學生將來的語言能力與寫作能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]唐紅英.淺談小學閱讀教學中的朗讀訓練

[2]呂海紅.如何加強小學低年級學生的說寫訓練