英語短劇表演:語言應用與情感培養的結合點

姚麗麗

【摘要】通過英語短劇表演的組織，運用英語短劇所遵循的原則，從而得出結論：英語短劇表演是語言應用與情感培養的結合點。

【關鍵詞】英語教學短劇表演情感培養

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0106-01

《全日制普通高中英語新課程標準》中的課程目標提出：綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。《標準》把情感列為課程目標之一，強調認知與情感的協調發展。因此，如何把語言運用與情感培養有機地結合起來是我們英語教師應該解決的問題。對于中職學生來說，英語語言規則的學習讓他們對英語學習失去了興趣和信心，但他們對英語短劇表演的熱愛讓英語教師備受鼓舞。英語短劇，作為英語教學的其中一種模式，是語言應用與情感培養的結合點，使這兩者之間能夠相輔相成。

一、短劇表演的組織

1.理解短劇，體會情感內涵。以The Necklace為例，指導學生排演英語短劇。該短劇語言簡單，語法較少，很適合中職生表演。教師通過讓學生聽課文磁帶，繪聲繪色的進行模仿，講解短劇中的重點詞匯及句型，讓學生深刻領悟短劇的內涵，并且向學生介紹作者的時代背景，讓學生體會劇中人物的情感內涵，為表演做好前期準備工作，也為學生的語言應用打好基礎。

2.組隊排練，進行情景創設。全班學生自由組隊，每組5-6人，各組表演一幕。有些學生扮演劇中角色，有些學生擔任導演工作，有些學生擔任布景、道具準備工作，有些學生擔任編劇，進行情景創設。學生充分發揮想象力和創造力，編排展現人物個性的臺詞，設計富有表現力的動作，必要時加上旁白以補充說明情節，而且還制作了新穎獨特的道具（如精致的陽傘、漂亮的禮服、紳士帽、項鏈等）來渲染氣氛。

3.劇本表演，提高語言應用能力。全班進行英語短劇表演，并邀請其他任課老師觀看。在演出中，學生把握住每個人物的特征，把Mathilde 的虛榮，Pierre 的野心勃勃以及Jeanne的熱情大方演繹得恰到好處。當學生表演英語短劇的時候，首先要把臺詞背出來。于是扮演各個角色的學生先對著錄音機模仿語音語調，糾正讀音，然后再背得熟記在心，最后在眼神、手勢等方面下功夫，以達到聲音、表情、姿態自然和諧。平時在教學過程中讓學生背誦課文比登天還難，但在表演中，每個學生都能把英語很流利地講出來，不少學生還做到了聲情并茂，這大大提高了學生的英語口語表達能力。

另外，部分英語基礎較好的學生還根據小說內容編寫場景。通過編寫，學生們運用所學的詞語、句型、語法，發揮他們的想象力，進行了一次很好的“練筆”鍛煉，大大提高了他們的語言應用能力。學生在表演過程中將所學的知識從口中表達出來，靈活地運用于實際場景，達到了我們英語教學目的——學以致用。

4.全面評選，進行情感培養。表演結束后，全班進行評選，評論同學們對人物的演繹以及對人物情感世界的把握，從中分析得出人物個性，最后評出“最佳表演獎”、“最佳道具獎”以及“最佳組合獎”。通過評選，挖掘短劇中的道德教育因素，領會劇中的思想；挖掘短劇中美的因素，引發學生的直覺和情感因素，熏陶學生的心靈，使他們的身心得到和諧的發展。

另外，學校可以搭建一個平臺，進行全校英語短劇表演比賽。參賽學生可以運用現代化的工具，把表演拍攝成視頻或微電影放在平臺上，由老師和學生進行投票評選，這即豐富了學生的業余生活，又鍛煉了他們的心理素質，培養了他們運用現代化信息設備的能力，同時也提高了學生的英語口語水平。

二、短劇運用的原則

1.學生快樂參與原則。情感與認知是相輔相成的。教學中培養學生樂學的情感相當重要。教師對學生應該多鼓勵，以調動學生的參與熱情。不少學生對表演都會躍躍欲試，正是根據這種心態，抓住學生們好說好動、記憶力和模仿力強的特點，讓他們表演英語短劇，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界，誘導、激發學生的學習積極情緒，全面提高學生的英語素質。

2.學生合作參與原則。短劇的排演是一項復雜的實踐活動，需要分工合作。小組每個成員的知識基礎、性格愛好、情感態度等各不相同，理解實施起來有一定的差距，因此需要同學之間的團結協作，分擔不同的工作，如導演、布景、道具、服裝、演員等，使每個學生都能主動參與，得到一定的鍛煉。

3.學生情感沖突原則。英語短劇表演，能讓學生積極參與，體驗其中的樂趣。通過對短劇的學習，充分理解短劇內容，理解作者的寫作意圖，加入自己的情感，把自己融入到劇情中，然后再用語言的形式表達出來，以此來豐富自己的生活與情感，才能學為己用。學生們在欣賞完同學惟妙惟肖的表演之后，對短劇內涵的了解更加深刻。通過短劇的排演、表演、欣賞和評論，激發了學生情感的沖突，他們為成功而喜悅，為失敗而焦急。因此學生通過情感沖突進行自我反思，引起思想上的震撼和感染，從而接受一定的人生觀、價值觀的教育。

4.學生體驗成功原則。英語短劇在教師的指導下，給予學生們展示自己的機會，面向全體，尊重每個學生，讓學生們自己設計學習，展示他們的新發現。但做任何事都不是一帆風順的。從學生們一開始的無從下手，到通過教師的悉心指導、磕磕碰碰地開始表演，經過多次練習，逐漸步入正軌。短劇表演完后，得到了同學們的掌聲以及教師的肯定，這對學生來說是最大的成功。

The necklace 是一篇現成的英語短劇，便于操作，并且可以根據小說再創作。英語短劇表演培養了學生的創造能力、想象能力和表演能力，讓學生充分享受參與的樂趣、表演的樂趣以及成功的樂趣，從而對學生的自主英語學習及語言的應用產生積極的影響。教師還可以鼓勵學生把帶有一定故事情節的課文改編為短劇進行表演，這對我們學生的英語學習起著推動作用。實踐證明，英語短劇的表演較好的把語言應用與情感培養結合起來。

參考文獻：

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