淺析數(shù)學提問與情境創(chuàng)設在高職數(shù)學教育中的應用

徐磊

【摘要】數(shù)學是一門抽象學科，有較高的邏輯性，主要的研究內(nèi)容是現(xiàn)實中的空間形式和數(shù)量。數(shù)學是門嚴謹性強的學科，數(shù)學的應用范圍極其廣泛。所以要想更好的教授數(shù)學這樣一門極具抽象性和邏輯性的學科就要加強提問與情境創(chuàng)設在高職數(shù)學教育中的應用。本文主要闡述數(shù)學提問與情景創(chuàng)設在高職數(shù)學教育中的應用。

【關鍵詞】數(shù)學提問情境創(chuàng)設高職數(shù)學教育應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0112-02

高職階段是學生學習生涯中較為重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學是門具有特殊性的學科，它即靈活多變又枯燥無趣，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足高中數(shù)學教育的需求，所以多數(shù)高職教師通過使用提問與情境創(chuàng)設進行數(shù)學教育的構(gòu)建。

1.數(shù)學提問與情境創(chuàng)設在高職數(shù)學教育中的重要性

學生在學習數(shù)學的過程中應該參與到其中，這樣才能感受到數(shù)學的快樂。學生在學習數(shù)學大過程中要有提問環(huán)節(jié)，有了問題才有運用思維的方向，才生成了具體問題，才能在學習過程中有所創(chuàng)新。數(shù)學教育中構(gòu)建起提問與情境創(chuàng)設能更好的調(diào)動學生的興趣，吸引學生的注意力，通過學生對問題產(chǎn)生興趣，來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在數(shù)學教育中，如何創(chuàng)設有質(zhì)量的提問與情境創(chuàng)設，現(xiàn)談談本人的一些做法和體會。在傳統(tǒng)的數(shù)學教育中，教師重視的是傳授知識點，而忽略了學生接受的效果如何，并且對學生的感受關注較低。提問與情境創(chuàng)設是高職數(shù)學教育中是一種新的呈現(xiàn)方式，學生可以在提問與情境創(chuàng)設的過程中獲得知識，具有實踐性的提問與情境創(chuàng)設，能讓學生在情境活動中愉悅地、主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

2.數(shù)學提問與情境創(chuàng)設在高職數(shù)學教育中的途徑

高職數(shù)學教育中進行提問與情境創(chuàng)設的途徑有：通過實踐性進行提問與情境創(chuàng)設；通過展現(xiàn)數(shù)學的形象性進行提問與情境創(chuàng)設；科學性是進行提問與情境創(chuàng)設的重要途徑。

2.1數(shù)學提問與情境創(chuàng)設要具有實踐性

數(shù)學提問與情境創(chuàng)設的途徑要通過可實踐性實現(xiàn)。高職數(shù)學教育中提問與情境創(chuàng)設具有實踐性的主要原因是，高職階段的數(shù)學更貼近生活，更能與生活進行完美的結(jié)合。數(shù)學本身是十分抽象的，同時又具有較強的邏輯性，要想通過科學概念進行數(shù)學教育是有一定難度的。在日常生活中是能夠發(fā)現(xiàn)很多與數(shù)學相關的事物，教師可以通過聯(lián)系日常生活進行具有實踐性的高職數(shù)學提問與情境創(chuàng)設的教育，教師可以通過數(shù)學的實踐性，來解決高職學生要面對的數(shù)學問題。生活的實質(zhì)就是科學，科學更來源于生活，而數(shù)學則是以其獨有的特色解決生活世界與科學世界的關系，高職教育的主體是為了更好的體現(xiàn)學生的實踐能力，聯(lián)系生活則是最為重要的實踐應用。例如：通過聯(lián)系實踐，進行提問與情境創(chuàng)設，在日常生活中每個人都需要到銀行存錢，利息稅的計算是較為復雜的，但是如果通過函數(shù)計算就會較為容易。利息稅＝利息×20% ，儲戶取款時由銀行代扣代收。通過聯(lián)系日常實踐內(nèi)容，進行數(shù)學提問與情境創(chuàng)設是數(shù)學教育中最為有效的途徑。

2.2高職教育中提問與情境創(chuàng)設途徑要具有形象性

高職數(shù)學教育中提問與情境創(chuàng)設具有很強的形象性，在進行高職數(shù)學教育中進行提問與情境創(chuàng)設教育中，一定要有形象性，其主要原因是因為數(shù)學的形象性，可以更好的解決數(shù)學中的形象思維與抽象思維關系。這樣就能更為簡單的解決原本抽象的數(shù)學定義，這樣能更好的幫助高職學生進行數(shù)學學習。所以教師在進行高職數(shù)學提問與情境創(chuàng)設教學時，一定要做些可見性的道具，讓高職學生通過直觀的方式了解教師所要講述的數(shù)學內(nèi)容是什么，使整個高職數(shù)學教育中提問與情境創(chuàng)設的構(gòu)建更具有形象性。例如：數(shù)學課上可以通過一些簡單的道具進行提問與情境創(chuàng)設，數(shù)學教師可以使用紙盒做一個魚塘，并標明相應的養(yǎng)殖量為多少，然后可以圍繞這個魚塘進行函數(shù)的講解。在一個魚塘，以養(yǎng)魚為主，養(yǎng)魚的最大值為m噸，為了能更好的保證魚群的質(zhì)量，實際養(yǎng)殖量并未達到最大養(yǎng)殖量，已知魚群的年增長量y噸和實際養(yǎng)殖量x噸與空閑率立方的乘積成正比，比例系數(shù)為k(k>0)，寫出y關于x的函數(shù)關系式，并求出這個函數(shù)的最大值，將問題與要求都寫在道具上，學生能更加直觀獲得數(shù)學信息與知識。

2.3高職數(shù)學教育中提問與情境創(chuàng)設的途徑要具備科學性

高職數(shù)學教育中提問與情境創(chuàng)設通過科學方式進行實現(xiàn)，在進行高職數(shù)學教育中提問與情境創(chuàng)設要有學科性，其主要原因是因為數(shù)學本身是具有很強的學科性的，并且是極具抽象性和邏輯性的學科，在進行高職提問與情境創(chuàng)設教育中也一定要緊密的聯(lián)系高職數(shù)學的教學內(nèi)容，體現(xiàn)出高職數(shù)學教育中提問與情境創(chuàng)設的學習重點，在高職教育中提問與情境創(chuàng)設應該體現(xiàn)出數(shù)學這門學科的趣味性，要體現(xiàn)出數(shù)學這門學科的知識性，還要體現(xiàn)出數(shù)學這門學科本身是具有應用性的，并且通過生活中具有的科學意義和科學價值的事物進行場景體現(xiàn)。高職數(shù)學教育中提問與情境創(chuàng)設一定要強調(diào)它的科學性，這樣做是為了通過數(shù)學自身學科內(nèi)容來對高職學生進行吸引，通過一些科學性的情境創(chuàng)設讓高職學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣就能更好的調(diào)動學生學習高職數(shù)學的積極性，使整個高職數(shù)學教育中提問與情境創(chuàng)設的構(gòu)建更具有意義。例如：數(shù)學的科學性體現(xiàn)在于數(shù)學的應用題可以進行一題多解或者是變換題目的說法，就能靈活的使數(shù)學題目發(fā)生變化，進而能更好的進行提問與情境創(chuàng)設的使用，提高學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學提問與情境創(chuàng)設是為了能更好的進行高職數(shù)學教育，有效的幫助高職學生建立起學習數(shù)學的興趣，提問與情境創(chuàng)設是將數(shù)學問題進行直觀解釋的方式，它是展現(xiàn)數(shù)學智慧的結(jié)晶。高職學生對數(shù)學知識有了一定的理解與認識，教師通過進行提問與情境創(chuàng)設能直接解讀數(shù)學上遇到的問題。在高職數(shù)學教育過程中，通過提問與情境創(chuàng)設的教育應用能讓高職學生更好的學習數(shù)學，了解數(shù)學；教師通過數(shù)學提問與情境創(chuàng)設進行數(shù)學教育，提升數(shù)學水平。

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