充分運用信息技術,切實改進數學課堂教學

謝玉燕

【摘要】信息技術與數學教學的整合，就是通過數學教學把信息技術與數學教學有機地結合起來，將信息技術與數學課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，用來提高數學課程教學的效率，增強數學教學的效果，改革傳統的數學課堂教學模式。本文講了在數學課堂教學的實踐活動中，通過信息技術的介入，達到數學教學各要素的和諧統一，使信息技術融入數學教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現數學教學的突破與發展。

【關鍵詞】信息技術數學課堂教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0117-01

在美國教育技術CEO論壇第4年度（2001）報告明確指出：“21世紀的能力素質”應包括四個方面：數字時代素養；創新思維能力；人際交往與合作精神；實踐能力。當前，基礎教育要為培養創新型人才奠定基礎已成為教育界的共識。在學校，人才培養主要是通過教學這一主渠道進行的。面對新形勢，在教學中，我們應該結合現在信息技術，培養具有數字時代素養的創新性人才。

一、信息技術與數學教學的整合是數學教學改革的一個方向

在新的課程標準中，有一個重要理念即“現代信息技術的發展將對數學教育的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重大影響。數學課程要重視運用現代技術手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數學學習的影響，把現代技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”這不僅是數學課程改革的一個理念，也為數學教學改革指明了一個方向。

在現代教學理念下的數學課堂教學，是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識和技能上的提高，滿足學生興趣、情感等諸多方面的需求，提高數學素質和信息素養。由于信息技術自身具有傳輸的網絡化，信息呈現的多樣化，信息存儲的物質化等特點，在數學教學中合理運用信息技術，使得數學課堂教學的改革獲得了前所未有的機遇，使得我們在數學課堂教學改革中的許多美好愿望能夠得以實現。信息技術與數學教學的整合，也使我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會尋找到更好的數學教學改革的方案。

二、信息技術參與數學教學模式

信息技術與數學教學的整合，通過計算機技術輔助（CAI）數學教學,給數學教學帶來了勃勃生機，學生可以根據自身的特點和需要主動的、個性化的學習，克服了傳統教學以教師為中心的弊病。網絡環境下的教學使學習者由被動的接受知識變成了主動的學習者、同時也是學習信息的提供者。

計算機輔助教學是將計算機作為教學輔助工具，教師和學生通過計算機的交互作用進行教學的一種教學形式，構成了“人—機—人”的教學系統。根據教師、學生和計算機在教學過程中所扮演的角色和所承擔任務的不同，形成不同的教學模式：課堂示教模式、計算機網絡教學模式、個別化學習模式、虛擬現實教學模式等，這些教學模式都有各自的特點，同時，這些教學模式也顯現共同的特點：（1）更加關注計算機軟件的科學性、啟發性和藝術性；（2）教學內容以多媒體的形式呈現；（3）教學信息傳播迅捷、信息量大；（4）教學中信息意識增強，信息技術成為學生的認知工具；（5）學習以協作式、探究式為主。以計算機網絡教學模式為例，這種教學模式是在教師的組織和指導下，以學生為主體，在教學過程中借助網絡計算機進行集中學習的一種教學方式。這種模式體現了建構主義的學習理論，在教學過程中，教師以一個組織者、指導者、參與者的身份出現，學生成為學習的主人，計算機變成了學生的認知工具。整個教學過程是教師與學生、學生與學生互動的過程，協作探究是主要的學習方式。其中，網絡提供的信息資源是學習交流的前提基礎，這是信息技術介入數學教學中所產生的一種全新的教學模式。這種教學模式是今天我們開展信息技術與數學教學整合的一種基礎模型。

三、信息技術與數學教學整合的實踐與效果

信息技術在教學中的合理和充分應用，使其自然成為一種現代的教學技術，這種技術本身不僅是物化形態如計算機、網絡、通訊等信息技術，也包括智能形態如教師傳統的教學思想觀念的轉變、教學藝術等的轉變。可以看出，信息技術應用到數學教學中，不僅改變了物化形態的教學技術，還改變了智能形態的教學技術，使現代的教育思想觀念與教育藝術融入數學教學中，使數學教學真正實現變革。

信息技術與數學教學的整合，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的數學教學手段疊加，而是通過信息技術的介入，達到數學教學各要素的和諧統一，使信息技術融入數學教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現數學教學的突破與發展。

另外也可以利用一些輔導軟件來復習和鞏固某些已經學過的知識和技能，提高學生完成學習任務的速度和準確性。這種課件教學內容的組織多按章節劃分知識點模塊，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖像，文、圖并茂。學習者可以自己決定進度，針對自身情況逐步深入地復習已經學過的知識內容。另外，利用計算機信息容量大的特點，可以做成一些智能題庫，或利用教育軟件，學生可以用它學習新知識、復習鞏固舊知識。計算機還能同時測試答題者對于某些知識點的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并對相關知識點理論講解，復習教學內容。教師或學生也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，進行在線測試。

四、信息技術與數學課整合的優點

由于多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，主動參與學習，從而發揮其主動性與積極性。實現了以學生發展為本的思想，以培養學生數學素養和信息素養的目標；使學生真正成為學習的主人；信息技術成為學生認知工具；學習的方式多采用研究性、協作性、探索性學習；數學和信息技術既是學習的對象與工具，又是學習的工具與對象；教學中經常采用嵌入式教學，即在數學教學過程中插入信息技術教育的內容；教學全過程不僅局限于課堂45分鐘內。要做到課前收集信息、篩選信息；課上交流信息、處理信息；課后整理、存儲信息。信息技術與數學教學的整合為教師和學生提供了更大的學習數學的空間，使得“聽數學”變成了“操作數學”和“實驗數學”。