試論初中數學課堂中的激趣教學

袁野

【摘要】古人云：“叫人未見其趣，必不樂學?！钡拇_，興趣是推動學生學習的內在動力，也是開發學生智力的重要源泉。因此，如何激發學生學習興趣，使學生集中注意力并積極進行學習就成為了目前廣大教師必須思考和亟待解決的重要問題。本文就以初中數學為例，并結合本人多年教學實際經驗，對這一問題與廣大教學同仁進行深入交流和探討，望與各位可以在初中數學教育事業上互學互勉，攜手共進。

【關鍵詞】初中數學激趣教學學習欲望學習興趣學習熱情

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0132-01

興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。然而，在大部分學生心目中，覺得數學是一門極為復雜和抽象的學科，導致許多學生對數學產生了畏難和恐懼心理。因此，我們必須采取有效措施，以最大限度激發學生學習興趣、調動學生上課積極性和主動性，從而達到真正的寓教于樂，寓教于學。

一、創設教學情境，增加數學課堂趣味性，激發學生學習欲望

縱觀現在的數學課堂教學，教師由于深受應試教育傳統觀念影響，大部分依然采取“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，強行對學生進行數學知識點的灌輸，學生則處于被動的學習地位，被當做了儲存知識的容器，長期下去，學生逐漸就對這種枯燥、死板的教學模式產生了厭倦和抵觸心理。而且，建構主義學認為，學生的知識應該是主動建構的，而不是被動接受的。這就要求我們在初中數學教學課堂上積極營造良好的課堂氛圍，創設有效的教學情境，增加數學課堂的趣味性，促使學生以更加積極和主動的態度投入到數學學習活動中。

同時，《數學課程標準》中明確指出：“現實生活是數學的源泉，數學問題是現實生活數學化的結果。有意義的學習一定要把數學內容放在真實且有興趣的情境中，讓學生經歷從生活問題的自然語言逐步抽象到數學問題?！币虼耍诔踔袛祵W教學課堂上，我們應該根據數學教材內容為學生創設一些富有啟發性、教育性的教學情境，激起學生對新知強烈的求知欲和探索欲。

如學七年級下冊第7章《平面直角坐標系》時，我并沒有上來就給學生講解本章內容的數學概念和知識要點，而是對全班同學說：“現在，請同學們注意聽，位置在第五排第三列的同學請站起來?！睂W生站起后，我繼續說道：“你說我們這是用幾個數字描述了你所在位置？其他的同學也思考一下，你們的位置該如何用數字描述出來？一會兒我們找同學回答?！边@時，學生開始和周圍的同學竊竊私語，并小聲說出了自己所在的位置，這就使學生初步形成了直角坐標系的概念，同時也把學生引入了與教學內容相關的情境中，激發了學生的學習欲望，從而促使學生探尋可以解決問題的有效方法和途徑。

二、借助多媒體技術，豐富課堂教學形式，激發學生學習熱情

傳統數學課堂，教師總是一貫采用傳統教具粉筆和黑板進行數學教學，數學概念、數學要點、解題方法、解題步驟等都是用粉筆在黑板上詳細的列舉出來，這不僅不環保，更是浪費了大量寶貴的上課時間，學習效果也是不盡人意。如今，多媒體技術開始作為一種新的教學手段被廣大教師接受和采納。而多媒體技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，它可以使抽象的內容具體化，枯燥的問題生動化，復雜的內容簡單化，靜止的問題動態化，使學生以更加直觀、全面的形式獲取數學知識，而且因為可以同時調動學生聽覺、視覺等多種感官參與，在很大程度上激發了學生學習興趣，并最終達到提高教學效率和課堂效果的教學目的。

如學習九年級上冊第22章中《二次函數的圖像和性質》的教學內容時，我就運用多媒體技術讓學生觀看了二次函數的圖像和二次項系數a、一次項系數b以及常數項c三者之間的關系，這樣學生就能清楚得看到圖形的變化和系數的關系，而且降低了學生理解的難度，教學效果也比運用粉筆+黑板好得多。

三、注重評價方式的多元化，重視激勵性教學評價，激發學生學習熱情

傳統教學評價本身具有很大的局限性，而且形式單一，過于強調甄別和選拔功能，只注重學生學習成果，忽視學生學習過程，于是導致部分學生對數學學習喪失信心現象的發生。莫非數學學科只要記住大量定理和公式，會解數學題就算是成功嗎？這顯然違背了新一輪新課程教育改革的價值取向——即關注全體學生的全面發展。因此，我們必須注重評價方式的多元化，重視評價的激勵作用，以激發學生的學習熱情，而且，《初中數學課程標準》中指出：“建立以促進學生全面發展的評價體系，不僅要關注學生的學業成績，還要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信?！币虼耍诔踔袛祵W課堂上，我們應該從多方面進行教學評價，如學生的學習狀態、情緒狀態、思維狀態、課前預習情況、課堂表現情況、課后鞏固情況等等進行多方位的評價，并盡量使用激勵性質的語言，如“這道題的解法很獨特，老師都沒想到”“這么難的問題都難不倒你，真厲害”“沒關系，比上節課有了很大的進步，來，大家鼓鼓掌”“這段時間的學習狀態不錯，繼續保持啊”等等，或者一個充滿善意的微笑、一個表示肯定意味的點頭、一次輕輕地拍肩，都能讓學生感受到我們對他們的肯定和贊美，從而使學生滿腔熱情的投入到數學學習活動中，并且建立學好數學知識的自信心。

總之，在初中數學課堂中實施激趣教學并非僅靠我們一朝一夕之功就能完成，而是需要我們經過長期努力，不斷進行教學反思、不斷總結經驗教訓，以構建發展出適合自己的激趣教學策略，從而使我們的初中數學課堂妙趣橫生，激情四溢。

以上就是我個人對初中數學課堂中激趣教學的幾點拙見，在此將其拋出，以供各位參考和借鑒。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。初中數學激趣教學任務任重而道遠，我愿與廣大同行為此努力奮斗，以為我國初中數學教育事業盡自己的一點綿薄之力。

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