打造高中數學高效課堂研究

【摘要】數學在高中課程中占有很重要的地位，提高高中數學課堂教學效率，是新課標下完成數學學科教育目標、提高學生能力的必然途徑。要提高課堂教學效率，在教學過程中，教師要注重提高課堂教學質量，從課前準備、教學設計等細節處完善，來提高學生課堂接受效率。

【關鍵詞】高中數學教學高效課堂建設方法研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0135-02

新課改以來，高中數學知識靈活性增強，知識面拓寬，學生需要學習的知識量加大，但教學課時并沒有增加，甚至有所減少。在這樣的背景下，提高數學課堂教學效率，成為數學學科教育改革的重中之重。教師要在有限的時間完成既定的教育計劃，必然要提高學生課堂上對數學知識的吸收效率。這就要求教師要完善教學設計，吸引學生學習興趣，幫助學生更迅速的完成學習任務，理解課堂知識。打造高中數學高校課堂，不僅要強化教師的教學水平，更對學生的學習能力提出了更高要求。現針對提高高中數學課堂教學效率，就個人實際教學經驗，提出一些可行途徑。

一、高中數學高效課堂的意義

高中數學高效課堂，就是指占用更少的課堂時間，讓學生接受并理解學習內容，以節省出更多的時間讓學生開發自身潛能、創新思維、運用所學知識解決實際問題。打造高效數學課堂，不僅是新課改的要求，更是教師、學生對數學教學的要求。高效課堂的建設，有利于培養學生良好的學習習慣，縮短學習時間，提高學習能力；有利于教師提高教學能力，完善課堂設計，改善與學生之間的關系。

二、打造高中數學高效課堂的有效方法探究

要打造高中數學高效課堂，就要提高學生在課堂上對數學知識的接受效率，即吸引學生對數學課堂的注意力，提高對數學課堂知識的學習興趣。在此基礎上，明確課堂教學目標，激發學生深入探索的熱情，提高自主學習能力。教師要扮演好引導者的角色，幫助學生調整學習方法，養成良好的學習習慣，及時完善課堂教學設計，不斷提高課堂效率。

1.加強師生交流，活躍課堂氣氛

要活躍課堂氣氛，師生關系是關鍵因素。通過加強師生之間的交流，可以有效緩解師生之間的緊張氣氛，增進師生感情，和諧課堂環境。師生之間的交流內容，不一定局限在數學知識的討論，可以涉及方方面面，學生的個人情況、人生規劃、學習情況、課余愛好等等。師生之間平等的交流，可以幫助學生更好的理解并接受教師的建議，進而促進學生對課堂上教師所講授知識的吸收。

2.深刻挖掘教材，做好課前準備

教材是課堂教學的根本所在，在教師教學設計時要從教材出發，不斷深化，提高學生對教材知識的重視和理解。課前準備也是提高課堂教學效率的重要方面。有效的教學設計、生動的教師語言、精美的教具展示、新穎的知識引導、連貫的知識結構等，都能夠引起學生的注意，幫助學生集中精神。

例如，在學習對數函數時，教學大綱對這節課的要求是：通過實際例子，讓學生直觀的了解對數函數的圖形特點，初步理解對數函數的概念，觀察對數函數與指數函數之間的聯系。由于對數函數這部分知識較為抽象，學生很難理解和記憶。所以在教學過程中，采用由函數圖像引出課程內容的方式，來進行本節課的講述。通過讓學生自己繪畫函數草圖，來逐漸加深對對數函數及指數函數的印象。并通過作圖，理解并記憶函數定義域、值域、單調性等。然后筆者在黑板上作出草圖

與

讓學生與自己所作草圖對比，默記函數的性質。

然后再在上述兩圖下方，繪制出y=log■x與y=log■x的函數圖像。進一步對比三組圖像之間的關系，并讓學生通過觀察圖像描述對數函數性質，并回憶指數函數性質。

最后再匯總結果，并讓學生自己將這六個函數圖像全部繪制在同一個坐標系中，觀察圖像之間的關系，深化學生記憶，牢記每個函數的特點，通過對比底數、指數，進一步深化對數函數和指數函數的函數單調性的記憶和理解。并布置好課后練習，便于學生能更靈活的掌握這部分知識。

3.創新教學方法，吸引學生興趣

新穎的教學方法，可以有效吸引學生的注意，進而引起學生的學習興趣。比如，利用新奇的教學工具引出教學內容，應用先進的教學設備烘托課堂氣氛，組織學生活動完成課前準備等。

例如，在立體幾何學習過程中，教師可以利用立體畫引起所學內容，然后借由多媒體設備，現場勾勒出立體圖形，然后通過提前讓學生制作的立體模型來觀察角、線、面之間的關系，進一步加深學生對立體幾何的認識。然后逐步深入，引出本節課學習內容，吸引學生的學習興趣。

4.結合課后練習，完善教學效果

課堂教學的重點是幫助學生理解所學內容，而要讓學生能夠靈活運用知識、提高成績，則離不開課后的練習。課堂知識既要有別于課后練習，又要與其相互配合，幫助學生更好的掌握知識，積累學習經驗。教師在設計課練習時，首先要結合課堂知識，明確練習目的；然后及時了解學生練習過程中的問題，及時調整課堂教學，幫助學生消化新知識、鞏固舊知識，不斷完善教學效果。

例如，學習三角函數時，本身這部分知識的計算類的問題就較復雜，加之換算關系較多，學生記憶內容較多，錯誤率較高，導致學生完成這部分知識的練習時敷衍了事，不認真計算最后結果。在布置這部分的習題時，要注意題目的難易配合，適當加入證明題目可以很好的激發學生解答的積極性。下面就是在完全完成這部分知識后，第一次布置的習題：

⑴化簡1+sin（α-2π）sin（π+α）-2cos2（-α）=_____。

⑵sin■+cos（-■）+tan（-■）=_____。

⑶已知tanα=3，求：■；2sin2α-3sinαcosα。

⑷已知tan2α=2tan2β+1，求證：sin2β=2sin2α-1。

⑸已知sin2θ=■，且■＜θ＜■，求cosθ-sinθ的大小。

這些習題就是題設簡單，看似計算復雜，實際很容易解答，學生只要細心都能得出答案，在練習過程中，學生會越做越想做，越來越能“找到感覺”，并逐漸積累起對這部分知識的學習興趣。

高中數學高效課堂的建設，不僅能促進教師教學能力的提高，更能為提高學生綜合素質和能力提供有利條件。在提高課堂效率的過程中，教師要時刻根據學生知識接受情況，及時調整教學方法，以提高學生能力為主要教學目標，完善教學。要打造高效的課堂教育，要在激發學生興趣的基礎上，明確高效教學的目標、思路、方法，在教學過程中，不斷完善教學方法，幫助學生學以致用，提高數學成績，進一步提高學生個人能力。

參考文獻：

[1]韋安樂.淺析在新課改下如何構建高中數學“高效課堂”【J】，經驗交流·教育篇，2011年第10期.

[2]徐新民，湯希龍，高中數學高效課堂的價值取向【J】，教學與管理，2012年9月1日.

作者簡介：

楊唐桂(1983-)男，江西泰和人，本科生，江西省信豐中學任教，研究方向：數學教學。