6S管理模式在班級管理中的應(yīng)用

張杜娟

【摘要】班級管理是學校管理的基礎(chǔ)，班級管理的好壞直接影響著學校的教育教學效果。新課程改革是以“一切為了學生的發(fā)展”為目標，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為宗旨，全面推進和實施素質(zhì)教育。在班級管理中融入企業(yè)6S管理理念，有利于學生從規(guī)范做起，進行自我管理，提升學生自身的素質(zhì)，實現(xiàn)學習的培育目標。

【關(guān)鍵詞】6S管理班級管理自我管理

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0175-02

現(xiàn)代企業(yè)中的一種優(yōu)秀管理模式6S管理、通過規(guī)范現(xiàn)場管理提升員工的素養(yǎng)，進而提高工作效益和質(zhì)量。將6S管理引入班級，規(guī)范學生的行為習慣，建立良好的學習秩序和環(huán)境，從而讓學生進行自我管理。

一、6S管理模式

6S管理就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目為主的管理模式，因均以“S”開頭，簡稱6S。6S起源于日本，在企業(yè)中運用廣泛。之所以引入班級，是看到了6S管理從細節(jié)入手的管理理念，旨在通過實施6S管理，規(guī)范班級管理，讓學生養(yǎng)成認真的習慣，養(yǎng)成遵守規(guī)定、維護守則、文明禮貌的習慣，提升學生的自我管理能力。

將6S管理模式引入班級，讓每個學生都做班級的主人，讓每個學生都能夠提升自我管理力，達到“人人有事做，事事有人做，時時有事做”的目標。

二、6S管理與班級管理的結(jié)合

探索新課程改革理念下的班級自主管理，是一個既緊迫又現(xiàn)實的問題。教師要以創(chuàng)新的管理辦法進行班級管理，依法（班規(guī)）治班的班級管理必將取代傳統(tǒng)的管理方式。班級管理與6S管理模式的有效結(jié)合有利于實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，進而實現(xiàn)新課程改革下“一切為了學生的發(fā)展”的目標，全面推進學生素質(zhì)教育的進程。班級管理與6S管理模式的有效結(jié)合實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)等各項功能，必須依托一定的組織結(jié)構(gòu)。

（一）依據(jù)6S管理的要求——學生自己定班規(guī)

首先把6S管理內(nèi)容對學生進行系統(tǒng)培訓，告訴大家什么是6S，6S應(yīng)該怎么做。學生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對性，所以發(fā)動學生，自己為班集體制定班規(guī)，即6S管理實施細則。該實施細則涉及班級工作的方方面面，包括全體師生在班集體中享有的權(quán)利，應(yīng)當履行的義務(wù)以及不作為和亂作為后自己應(yīng)當承擔的責任。該實施細則滲透到了每個細節(jié)，自學生每天入校開始，就從到衛(wèi)生清理、課堂教學、到課間行為等諸多方面規(guī)范要求。

學生將班級事務(wù)細分為勞動、紀律、出勤、衛(wèi)生、保管等，針對每項內(nèi)容都制定了詳細的養(yǎng)成規(guī)范和評價標準，并根據(jù)責任定位原則，在班級管理中實施專人負責制，每一項都有人專門負責、管理，比如多媒體設(shè)備、圖書角、燈具開關(guān)、教室垃圾分類等每項內(nèi)容都由一名學生專門負責，每天按照要求進行整理和維護。對學生的行為習慣養(yǎng)成，如：桌椅的擺放，學生修養(yǎng)、日常安全一直到物品管理的各項操作流程等進行嚴格規(guī)范，也制定了詳細的評價標準，要求學生每天都按照標準去做。例如，桌椅擺放，學校要求學生及時調(diào)整自己的課桌，做到與前后左右同學的課桌保持在一條直線上，人離開時要把凳子橫著推到桌子下面，并把桌面上的物品分類放回桌洞內(nèi)。久而久之，教室里無論是公共物品的擺放，還是個人物品擺放，都井然有序。

讓學生制定班級規(guī)范，可以激發(fā)學生遵規(guī)守紀的內(nèi)在動力，這樣違反班規(guī)的事情變少了，即使有學生違反班規(guī)，只要照章處罰，學生自然心服口服。由學生自己制定的班規(guī)，就是學生日后行事的準則，也是班級自我管理的基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)6S管理的要求——學生自己選班委

6S管理實施細則制定出來了，如果不認真執(zhí)行，也是一紙空文。所以在班級中一定要建立班規(guī)的執(zhí)行機構(gòu)。這是實現(xiàn)學生自我管理的重要途徑。為了更好地促進6S管理的實施，因勢利導發(fā)動學生毛遂自薦，競爭上崗成立了班委會——“6S管理小組”。6S管理小組成員實行輪換制度，以使學生人人都有鍛煉的機會。每個學生都能主動參與班級管理，既突出了學生的主體地位，充分調(diào)動了學生參與活動的積極性和主動性，又激發(fā)了學生的自信心。學生也由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞薄?/p>

學生自己建立的班委會——6S管理小組，班干部就不再是學生眼中班主任的“傳話筒”，而是班集體的服務(wù)者，這有助于形成一個團結(jié)、和諧的班集體。

三、班級6S管理模式的意義

班級管理與6S管理模式的有效結(jié)合使得班級更具有向心力、凝聚力、生命力。班級管理與6S管理的有效結(jié)合創(chuàng)造了一個更加干凈、整潔、舒適、合理的學習和生活環(huán)境，規(guī)范學生的行為習慣，從而提高了學生的學習效率，實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。班級管理與6S管理的有效結(jié)合讓優(yōu)秀成為一種習慣，提升同學的綜合素質(zhì)，創(chuàng)出學生管理的特色。

班級管理與6S管理模式的有效結(jié)合的管理理念實施之后，老師和同學都感覺到班級的變化了：班級各個角落物品擺放整齊，地面干凈，教室一目了然，衛(wèi)生不留死角，學生快樂陽光、集體歸屬感、自豪感，榮譽感倍增；整個班風、班紀和班級環(huán)境大為改觀。學生在學校的表現(xiàn)發(fā)生了改變，學生在家的表現(xiàn)也發(fā)生了巨大的改變。有多位家長告訴我，以前孩子沒有做家務(wù)的意識，現(xiàn)在開始主動打掃衛(wèi)生了；以前個人的生活用品、學習用品亂丟亂放，現(xiàn)在擺放整齊有序了，還不時地提醒我們要把用完的物品及時歸位……

實踐證明，6S管理模式與班級管理的有效結(jié)合應(yīng)該成為一種高規(guī)格、高素質(zhì)的文化管理。從細節(jié)出發(fā)，讓學生真正成為班級的主人，人人參與管理、人人都是管理者，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生確切地感知到“學生是班級的主體”的真實性。

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