淺談當前農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策

張曉麗

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0213-02

家住農(nóng)村，情系農(nóng)村。作為一名農(nóng)村小學美術(shù)教師，如何引導(dǎo)學生學習美術(shù)，形成美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，促進學生全面發(fā)展，是我們每個美術(shù)教育工作者應(yīng)盡的責任。

和城市孩子相比而言，農(nóng)村的孩子們接受美術(shù)課學習的機會少了些。從電影、電視、展覽中接受美學教育的機會也少了些。因此，農(nóng)村孩子一旦能被安排上美術(shù)課，他們便更加珍惜那每周只有兩節(jié)的來之不易的美術(shù)課時間。

一、農(nóng)村小學美術(shù)教育觀念問題

在推進素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面有獨特的作用。但是美術(shù)科，在很多農(nóng)村家長心中是“豆芽科”。當家長到學校來了解孩子的學習情況時，總問語文咋樣、數(shù)學咋樣，現(xiàn)在的家長再問問英語咋樣。就連科學科、品德科都鮮有問及，更何況音、體、美藝體科了。上級教育部門對美術(shù)教育的評價雖納入學校考核，對德體衛(wèi)藝工作也有較為明確的要求，但總的來說評價激勵機制還有待完善。

二、農(nóng)村小學美術(shù)教育師資問題

小學教師是“萬斤油”。我不知是誰給小學教師開了這個大玩笑。人的精力、能力是有限的，每個人都只能學有所專，門門懂、樣樣行的人畢竟是少之又少，這就決定了一個小學教師不可能同時精通并教好所有學科。然而，現(xiàn)實是殘酷的，由于城市生源集中、編制寬松，農(nóng)村生源分散卻編制更少的反常現(xiàn)象致使大部分農(nóng)村小學幾乎一人一班，每天包攬該班所有課程，從而淡化了美術(shù)教育；條件的艱苦、待遇的不公使老師大量流失；農(nóng)村小學幾乎沒有藝體專職教師，就算有極個別藝體專業(yè)教師分配下來都把其他多學科壓在其身，使盡渾身解數(shù)，卻難而舒展。學校領(lǐng)導(dǎo)，奈何？教師，望洋興嘆！

三、農(nóng)村小學美術(shù)教育硬件問題

有哪個農(nóng)村小學擁有一間美術(shù)創(chuàng)作室？又有哪個農(nóng)村小學能拿出幾本美術(shù)教參和美術(shù)教學指導(dǎo)用書？如果你想讓學生買兩本語數(shù)教輔資料，我想并不是難事；但要買畫筆、畫紙、剪刀、畫板及其他美術(shù)必備文具，那就難度大了，這個說家長不同意，那個天天說沒帶來。

通過對農(nóng)村學校美術(shù)教育狀況的分析，深感農(nóng)村小學美術(shù)教學一直是個薄弱環(huán)節(jié)，但值得慶幸的是，隨著素質(zhì)教育的全面深入，教師對新課程標準的學習和實踐，傳統(tǒng)的教育觀念正在被新觀念取代，教學內(nèi)容也在更新，教學策略也在轉(zhuǎn)變，農(nóng)村小學美術(shù)教師也在積極嘗試使用新的教學理念來轉(zhuǎn)變教學策略，努力給美術(shù)課堂教學帶來勃勃生機，使學生美術(shù)的靈性在課堂上得到充分的展現(xiàn)。

下面談?wù)勅绾卫棉r(nóng)村現(xiàn)有條件去豐富農(nóng)村小學美術(shù)課的教學內(nèi)容，完成課程標準要求的教學任務(wù)。

一、誘導(dǎo)和激發(fā)學習興趣

情境，是美術(shù)教學“情感化”的基礎(chǔ)和前提。師生在特定的審美情境中，獲得審美情感體驗，怡情養(yǎng)性。創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學情境，是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生審美注意的好方法。

在教學中美術(shù)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎愉快的學習氛圍，讓學生沐浴在優(yōu)美的情境里，激發(fā)創(chuàng)作欲望。在教學二年級《卡通畫》一課時，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)卡通朋友米老鼠，由米老鼠帶領(lǐng)學生一起參觀卡通王國，認識許多卡通人物，并通過各種卡通人物與原形的比較掌握卡通形象的特點。接著是各種作業(yè)設(shè)計（涂色練習、添畫服裝、將蘋果變成卡通蘋果）米老鼠說：“這些是我的好朋友，我希望它們能加入卡通行列和我做伴，你愿意幫助我實現(xiàn)這個愿望嗎？”大多學生都非常樂意幫助米老鼠，搶著選擇適合自己的內(nèi)容設(shè)計，但也有幾個學生膽怯了，于是，我就鼓勵他們：“米老鼠遇到了麻煩，很需要你們的幫助，老師知道你們也都想幫助他，只是有一點點害怕，沒關(guān)系，只要努力了，米老鼠一樣會謝謝你們的，老師相信你們一定會成功的。”整堂課中，每個學生都沉浸在幫助米老鼠完成心愿的情境之中。

二、挖掘貼近生活的素材，選擇交替進行的學習內(nèi)容。

小學美術(shù)課主要分為兩種類型就行，即繪畫課和手工課。不重視美術(shù)教育的人往往把手工課撇在一邊，繪畫課也平淡如水，而重視美育的人在手工課上下的功夫還多一些。

小學繪畫課教學內(nèi)容根據(jù)年級不同應(yīng)以素描、蠟筆、圖案、水彩為主，畫的內(nèi)容應(yīng)以山水花鳥、動物、人物卡通為主，高年級學習了體積后應(yīng)適當融入簡單立體圖形的教學。繪畫要先讓學生整體感觀學題材，按感觀——勾型——修微——著色——裝裱的順序逐一教給學生繪畫方法和技巧，切忌不能“放羊式”教美術(shù)，當然也要留給學生自由發(fā)展的空間。繪畫課也要融入“寫生”，“寫生”前老師也要做明確要求，避免學生的盲目性。

小學手工課教學內(nèi)容以剪紙、折紙、粘貼畫、泥塑為主，但也要根據(jù)實際融入知識延伸與應(yīng)用創(chuàng)作（如：科學課里的一些關(guān)于科學知識的運用實踐創(chuàng)作）、變廢為寶的創(chuàng)作與教育、民間藝術(shù)的教學（如：簡單的竹編、臉譜、風箏等）。通過創(chuàng)作、欣賞培養(yǎng)動手動腦及藝術(shù)欣賞審美能力，并讓學生充分體驗在親手設(shè)計、制作工藝品時的樂趣與成就感。

三、因地制宜充分利用本土美術(shù)資源

農(nóng)村小學遠離縣城，各種教學設(shè)施不齊全，進行現(xiàn)代電化教育有困難，但是不能因此置之不管，作為一線的教師，我們要以學生為本，以最大的努力縮小教育差距，促進學生的文明健康和諧發(fā)展，作為教育者的我們必須引導(dǎo)學生走進生活，美術(shù)來源于生活，所以必須對現(xiàn)有的教學資源進行整合挖掘。農(nóng)村雖然沒有城市里的游樂場、公園、少年宮、旅游景點等，但是藍天白云、山川河流、紅花綠葉，飛鳥游魚等也不失為我們得之即來的一些素材，我們只需加工整合，引導(dǎo)學生觀察、體驗，獲得審美視覺享受，感受大自然中的美；美麗清新的農(nóng)村風貌也是一個廣闊的素材庫，田野溪流、村舍、樹木是極好的表現(xiàn)題材和值得發(fā)掘的因素；特有的鄉(xiāng)俗之趣、千百年的農(nóng)村文化、農(nóng)家風情、豐富多彩的鄉(xiāng)俗文化更能陶冶人的性情，更具有潛在的挖掘價值。

四、優(yōu)化美術(shù)教育的形式

重視農(nóng)村學校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念。而美術(shù)教育的學科功能是美術(shù)學科之本和學科的價值之所在，它是傳遞美術(shù)文化和促進人的全面發(fā)展的學科教育。對于美術(shù)教育的功能，簡單的來講，正如美術(shù)教育家豐子愷先生所言：不求學生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世平和。良好的審美教育對學生的身心健康發(fā)展乃至一生都將有積極的影響。

總之，在全面推行素質(zhì)教育的今天，只要大家積極行動起來，一定會把新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂行為，建構(gòu)有地方特色的鄉(xiāng)土美術(shù)課程才能得以實現(xiàn)，農(nóng)村的美術(shù)教育就會充滿生機與活力，農(nóng)村的美術(shù)課堂教學也就會更加豐富多彩！