案例教學法是提高安全工程專業課堂教學效果的有效手段

張春 包崇武

【摘要】基于我國高校教學質量的現狀，探索新的教學模式以提高教學質量是目前各高校的中心工作。通過對案例教學法和安全工程專業理論教學特點的分析研究，得出案例教學法在安全工程專業理論教學中比較適用，并通過實踐應用得到了證實。根據案例教學法在安全工程專業理論教學中的實際應用過程及最終所得到的應用效果，總結出了案例教學法在安全工程專業課程教學中應用的意義及應注意的問題。最后得出：案例教學法是提高安全工程專業課堂教學效果的有效手段；建立一套完整的教學模式、評價方式和完善相關教材等是案例教學法在安全工程專業教學中全面應用，并取得良好教學效果的重要保障。

【關鍵詞】安全工程案例教學法教學質量

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0237-02

一、前言

近年來，教學型高校在高等教育跨越式發展中，牢固堅持教學中心地位，強化質量意識，在教學工作和教學改革中做了大量的工作，并紛紛探索建立新的本科教育模式以提高本科教育質量。高等學校的根本任務是培養人才，教學工作始終是學校的中心工作。

二、案例教學法在煤礦安全工程專業課堂教學中的適用性

案例教學法作為一種教學方法運用于教學，是由哈佛大學于1880 年開發完成的。20 世紀初，案例教學法開始被廣泛運用于經濟學和管理學的教學，其內容、方法和經驗也日趨豐富和完善，并在教育界產生了巨大的影響，逐漸被我國的高校教育工作者所關注。

案例教學法就是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，運用典型案例來鍛煉學生解決問題的能力。對于安全工程專業而言，就是掌握處理事故的能力，而每一個事故都可以說是一個經典的案例。在專業課程理論的講解過程中，如果能夠恰當的使用這些事故案例，不但能夠使學生加深對知識的理解程度，而且會鍛煉學生處理事故的能力，因此，案例教學法在煤礦安全工程專業的課堂教學中是比較適用的，并且應該能夠取得較好的理論與實踐相結合的教學效果。

為了檢驗案例教學法在煤礦安全工程專業課堂教學中的適用性及教學效果，本人在征得專業建設部門同意后，改變了傳統的授課方式，在所講授的《礦井瓦斯災害防治》課程中，大量使用了煤礦瓦斯災害事故案例，同時在教學過程中對案例又不斷的進行完善、調整，現在已經形成一個完整的教學模式，并且取得了較好的課堂教學效果。學生普遍反映這樣的講課方式更能夠吸引其聽課的注意力、引發思考和培養其系統分析、解決問題的能力，也受到了學校有關部門的好評。這說明案例教學法在煤礦安全工程專業的課堂教學中是比較適用的。

三、案例教學法在煤礦安全工程專業課程教學中的意義

1.授課方式的改變，提高了課堂教學的有效性

對于案例教學法在煤礦安全工程專業課程教學中的應用，主要是改變了傳授手段、授課方式。在應用了案例教學法的《礦井瓦斯災害防治》課程結束之后，發現此部分學生對瓦斯災害防治理論的掌握和運用程度遠遠的高于通過傳統教學法學習的學生。這一現象也得到了我校多位安全教育專家的認可，這說明案例教學法的應用可以很大程度上提高安全工程專業課堂教學的有效性。

2.可使知識充分發揮，增強學習興趣和動力

通過案例在教學過程中的應用，使學生了解到所學知識能夠解決現場的實際問題，所學的本課程知識是非常有用的；在案例的應用過程中，學生可以找到自己價值的體現方式，學生可以充分展現自己的才華，使自己的聰明才智與現實生活得到了充分的結合，增強了自信，這些都會提高學生對該門課程的學習動力和興趣。一旦學生具有了學習動力和興趣，就會主動的去思考、去提出問題、解決問題，教師在課程的講授過程中就會達到事半功倍的效果，學生也能獲得舉一反三的能力。

3.理論與實踐的有機結合，可加深知識理解

理論與實踐相結合幾乎是目前我國所有高校的辦學模式，這說明此模式還是具有一定優越性的。我校煤礦安全工程專業也基本采用此種教學模式，也取得了一些成效。但在多年的教學過程中，本人發現這樣的教學模式還有一些不足之處，例如理論教學與實踐教學基本上是完全分開的，當一學期的理論教學結束后，再進行實踐教學。這樣的實踐教學確實能夠提高學生系統解決問題的能力，如礦井通風系統設計、瓦斯抽放系統設計等。但對專業理論中各知識點的鍛煉不及時，使學生對本課程理論的理解深度不夠。如學生可以按照設計要求一步一步的完成設計，但學生往往不清楚為什么要進行這一步及這一步為什么如此進行等更深入的問題。因此，本人認為如果有可能的話，最好將理論與實踐進行有機的結合，這樣可以加深學生對所講授課程知識點的理解。案例教學法正好能夠達到這樣的目的，使理論與實踐教學互相的穿插，既可以及時的對所學知識點進行鍛煉、應用，加深理解，又可以得到實踐的經驗。

4.案例混合應用，可全面提高理論與實踐能力

案例教學法在煤礦安全工程專業課程中應用時，所選擇的案例大體上可以分為兩種：一種為特殊案例。它主要針對一節或一章的內容而選擇的案例，目的是要加深所學知識的理解程度。這種案例一般內容較少，屬于小型案例，有時也可以稱為例子。另一種為綜合案例。它主要針對一章或幾章的內容，進行綜合實踐應用而選擇的案例，目的在于加強學生對知識的系統掌握和實踐的應用能力。在教學過程中需要這兩種案例的混合應用，通常情況下特殊案例應用較多，而綜合案例只在進行系統知識總結時應用。兩種案例是構成案例教學法的有機整體，缺一不可，只有兩種案例相互配合才能達到預期的教學目標。

四、案例教學法在煤礦安全工程專業課程中應用時應注意的問題

1.案例的選擇

要根據講解內容對案例進行選擇，所選的案例要具有一定的代表性。為了教學的需要，可以對所選案例進行加工，但不能修改太多，以免失去其原有的參考價值。案例中所選用的數據、分析過程及結論等一定要是官方公布的。另外，有時也可以選擇一些跨學科、跨專業的事故案例進行分析。總之，所選擇的案例一定要能夠客觀、準確的表達出所要說明的內容。

2.案例分析法應用過程的實施

在案例的應用過程中，要始終明確學生才是進行案例分析的主體，要積極的調動學生參與的熱情，只有學生配合了，才能真正的發揮出案例教學法的優勢，從而提高教學質量和教學水平。要想讓學生真正的參與到案例教學當中，首先在案例教學法應用之前要讓學生充分的熟悉案例。只有學生充分了解了事故案例的發生過程、相關數據、細節、相關信息等，才能夠引發其更深入、更全面的思考，才能更加充分的發揮出案例教學法的優勢。其次，在案例分析時學生要以安全工程師的身份來考慮問題。在熟悉事故案例之后，應把事故案例中提供的信息加以整理。再次是對案例進行分析后提出解決或防止事故再次發生的對策。第四，在討論時，要充分的調動學生發言的積極性，爭取讓每個學生都能夠充分的表達出自己的觀點。

3.教師要給予正確的引導和合理的控制

在案例分析法的應用過程中，教師要把握好學生討論問題的方向，引導學生向本案例所要說明的內容方向討論，避免偏激和跑題現象的發生。同時，教師還應講究引導的方法和技巧，如教師不要直接表露自己的觀點，以避免約束學生的思維空間，發現學生有誤時，不是正面糾正，而是引導學生認識到自己的錯誤并自我修正。

4.案例教學法在煤礦安全工程專業中應用的障礙

1）選擇或編制一個比較合適的案例是比較費時和費力的一件事。案例教學法在煤礦安全工程專業中的全面應用需要眾多專業教師、專家、甚至學校的參與，僅靠一兩個人之力是無法完成的。

2）煤礦安全工程專業教師，尤其是一些老教師，已經習慣于傳統的課堂授課方式。

3）不同的教師在煤礦安全工程專業應用案例教學法時，會產生不同的教學效果。

除上述幾點以外，還有如課程學時、上課教師人數（可以是兩位教師同時上課，分主講與副講）、課堂效果評價方式等等，都需要改革或調整。

五、結論

1）通過對案例教學法與安全工程專業課程的特點進行分析可知，案例教學法比較適合安全工程專業的理論教學。在安全工程專業課堂教學中使用案例教學法，可以使理論教學與實踐教學完美的結合，有利于學生對安全工程專業理論的理解和應用，有利于培養高層次的應用性人才。

2）建立一套完整的案例教學法在煤礦安全工程專業教學中應用的教學模式、評價方式和相關教材等是案例教學法在煤礦安全工程專業教學中全面應用，并取得良好教學效果的重要保障。

3）盡管案例教學法在煤礦安全工程專業教學中全面的應用還有一定的障礙，但是作為教學改革的需要、作為提高學生綜合素質的需要、作為提高我校安全工程專業教學質量的需要和作為我校安全工程專業能夠長期發展的需要，我校安全人仍然會在此方面孜孜不倦的努力研究、探索，為我國安全工程專業的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]劉敦文,楊光.安全工程專業實驗課研究性教學與創新型人才培養[J]. 中國安全科學學報, 2010,20(5):157-161.

[2]宋守信,楊書宏,傅貴.安全工程本科教育專業認證的方法與實踐[J].中國安全科學學報, 2008,18(8): 49-57.

[3]劉宏,呂保和. 21世紀安全工程本科專業課程體系改革與實踐[J].中國安全科學學報, 2005, 15(5): 42-45.

[4]竇培謙,胡廣霞.安全工程專業實驗課程體系設置研究[J].中國安全科學學報, 2008, 18(6): 51-54.

[5]田云麗,廖可兵.創新教育在安全工程專業實驗課教學中的探討與實施[J].中國安全科學學報, 2006,16(5): 56-60.

[6]任國友.安全工程專業課教學中的創新教育與素質教育[J].中國安全科學學報, 2007, 17(11): 96-101.