藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的設(shè)計(jì)思路

徐海燕 姚藍(lán) 王東東 盛萍(通訊作者)

【摘要】本文主要介紹藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)的思路，從課程特點(diǎn)、平臺(tái)構(gòu)架等方面，探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作為輔助教學(xué)的手段在加強(qiáng)師生交流、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)質(zhì)量等作用，使其在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)藥用植物學(xué)輔助教學(xué)

【基金項(xiàng)目】新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0256-01

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是《藥用植物學(xué)》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和植物科屬鑒定能力，為后續(xù)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力、觀(guān)察能力和綜合思維能力是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。構(gòu)建《藥用植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享與傳播，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充；可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)視頻庫(kù)、模擬考試、交流論壇、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生能在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步消化吸收所學(xué)內(nèi)容，也方便對(duì)教學(xué)效果的考核，學(xué)生隨時(shí)可以查閱教學(xué)資源的更新，幫助解決遇到的困難、幫助自我學(xué)習(xí)和提高[1]。

1．結(jié)合課程特點(diǎn)制定平臺(tái)目標(biāo)

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要觀(guān)察植物的組織形態(tài)、根、莖、葉的正常及異常構(gòu)造，根莖的構(gòu)造，花、果實(shí)、種子的類(lèi)型及其構(gòu)造。在現(xiàn)有教學(xué)模式下：學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠, 影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣難以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣和激情；留給師生的交流空間很小，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題難以及時(shí)有效地解決；教師也缺乏來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不全面，從而沒(méi)有更新知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法的動(dòng)力，教學(xué)能力也得不到提高。總之，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)歸納為：1.植物的組織、器官及細(xì)胞的構(gòu)造比較復(fù)雜；2.藥用植物的形態(tài)特征較為抽象；3.野外教學(xué)具有時(shí)間及地點(diǎn)局限性；4.內(nèi)容繁復(fù)，信息量大，需要大量的師生互動(dòng)交流來(lái)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題等。

由于網(wǎng)絡(luò)的信息量大，能隨時(shí)滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的求知需求，能使教學(xué)過(guò)程具備了個(gè)性化及多元化的特點(diǎn)，能為廣大學(xué)子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示其優(yōu)勢(shì)，教師彼此之間還可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的交互性, 有利于學(xué)生的理解與交流,有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)可彌補(bǔ)藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

2．合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)架

藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以設(shè)置為四大功能模塊（見(jiàn)圖1）:課程視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)、交流論壇、模擬練習(xí)。

圖1：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊劃分

其總體模塊功能如圖1所示。版塊設(shè)置不易太多，且每個(gè)版塊定位明確，要有核心內(nèi)容，具體如下：（1）課程視頻：即學(xué)習(xí)資源區(qū)，由教師上傳。為了方便查閱，可以再細(xì)化為下一級(jí)分區(qū)，分為按章節(jié)查看及按教師查看。（2）虛擬實(shí)驗(yàn)：可以利用3DMAX等多媒體創(chuàng)作工具與計(jì)算機(jī)的多窗口技術(shù), 將一個(gè)個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)視頻完整地模擬出來(lái), 輕松實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的多次重復(fù), 彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足, 培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程。（3）交流論壇：即發(fā)起討論的區(qū)域，教師、學(xué)生均可發(fā)起討論話(huà)題，討論內(nèi)容比較自由。以提問(wèn)為基點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，促進(jìn)教師的教學(xué)反思和再學(xué)習(xí)為目的。（4）模擬練習(xí)：建立網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)和自測(cè)功能,設(shè)計(jì)章節(jié)題庫(kù),綜合測(cè)試可隨機(jī)抽題, 按需選擇題型、題量要盡可能豐富, 幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化[2], 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今我們不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的陣地，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是數(shù)字化校園建設(shè)的重要組成部分。作為一種新穎的教學(xué)形式, 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是可將傳統(tǒng)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下的自愿學(xué)習(xí)、開(kāi)放性學(xué)習(xí)，可將傳統(tǒng)教學(xué)中的個(gè)人教、學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的資源共享與互助而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，并可將接收型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯W(xué)習(xí)方式。

對(duì)教師而言, 他不僅僅是面對(duì)面的知識(shí)傳授者, 還要負(fù)責(zé)通過(guò)建設(shè)、完善網(wǎng)絡(luò)課程, 督促學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源，教師成為教、學(xué)的主導(dǎo)者、答疑者及研究者, 通過(guò)組織和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)教師的指導(dǎo), 使學(xué)生善于構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師可以通過(guò)BBS 對(duì)學(xué)生模擬考試、自測(cè)練習(xí)等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)控與指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生而言,借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的強(qiáng)大功能,可隨時(shí)隨地查閱自己感興趣的知識(shí), 可以通過(guò)論壇、email、微信等方式及時(shí)與老師溝通,可隨時(shí)進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試,檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而形成教與學(xué)的“全天候”互動(dòng), 能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

總之，通過(guò)構(gòu)建藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí), 還可在全社會(huì)普及科學(xué)文化知識(shí)、提高全民素質(zhì)等方面發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]John P Walsh,Jerry Chih-Yuan Sun, Michelle Riconscente．Online teaching tool simplifies faculty use of multimedia and improves student interest and knowledge in science. CBE Life Sci Educ. 2011 Fall;10(3):298-308.

[2]高德民.藥用植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010(02) :384-386.

作者簡(jiǎn)介：

徐海燕，1980年9月出生，女；內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市人；新疆醫(yī)科大學(xué)講師；碩士；研究方向：醫(yī)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),從事中藥資源質(zhì)量評(píng)價(jià)研究。

盛萍（1967－），女，博士，教授，從事中藥資源調(diào)查研究。