精講精練、打造初中語文高效課堂

張榮琴

打造高效課堂不僅是課改的目標之一，也教師們的職業追求。初中語文在英語中考分數下調背景下，以更重大的分量被師生與家長重視起來。在有限的課堂教學時間內，探索精講精練的教學模式，是實現語文高效的捷徑之一，也是培養初中生語文素養的基本路徑。本文以人教版初中語文教材為例，展開從“精講精練”切入，打造語文高效課堂的探索。

1語文課堂精講精練的實施

初中語文課堂教學無論是教師的“講”或是學生的“練”，都囿于課堂時間限制，需要壓縮性的“少”，用其最關鍵的內容部分，達成學習的高效。

1.1重難點精講精練

因每課的重難點不僅是教與學的難度大的部分，也是承載課文信息與培養學生能力最佳的切入點，針對課文重難點是初中語文精講精練的首選。首先，講練結合實現“精”巧突破。根據課文重難點對課文學習的瓶頸性意義，教師巧妙性選擇知識切入點，以“一語中的”“精”而“少”講，推動學生進入“舉一反三”的“精”而“全”的學習。如在教學《湖心亭看雪》時，針對如“絕、定、拏、是、客、焉”重點字詞的理解，與對作者癡情山水的志趣和對故國的懷念之情的難點體悟，教師顯然抓住其中表達“景”與“情”重點詞與句子，再結合學生對重點句子的翻譯練習，則可以達到課文學習的由點到線、由線到面的整體推動效果。其次，精講帶動精練拓展。即課堂教學中教師在不同的環節，以“少”而“精”講，帶動學生在“練”中實現“精”而“全”學習。如上課文，教師也可以作者的描寫景物的方法與對景物的“癡”，為基本的講解“線索”，讓學生以此為核心進行拓展學習，去理解其所在的句子及其段落意義，實現全文的學習突破。

1.2提綱契領性知識點精講精練

選擇對全文最具有總結性與啟發性的知識點切入，通過“精”的“講”和“練”實現以點帶面的教學效果。教學中有兩種操作方法：中心思想或課文“亮點”切入法。即教師直接從課文中心思想或“亮點”開講，并以此為核心為學生布置學習任務，讓學生在任務解決的訓練中實現“撒網”式的學習，達成對全文的語言知識、文章結構以及其意義的理解。如在教學《岳陽樓記》時，教師以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言作為精講的切入點，讓學生循著作者再岳陽樓參觀時的“憂”與“樂”景物句子尋找與翻譯展開練習，實現學生對全文的學習。課文推進線索梳理推進法。即教師選擇對課文結構具有烘托或支撐作用句子作為線索展開講解，讓學生據此展開任務導向型學習。如上文的“覽物之情，得無異乎”，教師在初步的講解后讓學生在“覽物”的過程中，逐漸地達到從“景”到“情”的政治抱負抒發學習升華。

2語文課堂從精講精練到高效的實現路徑

在語文課堂教學中，無論“講”與“練”多么“精”，但都側重于“講與練”的過程，難以準確或可控制性地把握教學的效果。把對“講與練”的效果評估納入其中，才能真正實現從精講精練到高效的追求。

2.1精講的啟發性高效

站在教師教學評估的角度，其首要標準就是教學的“啟發性”。即通過教師“精”而“少”的“講”，讓學生達成對全文“見微知著”的學習效果。學生學會的不僅是知識，更是如何去學習全文的方法等。如在教學《聞一多先生的說和做》時，教師以聞一多先生作為學者的“做了再說，做了不說”，與作為革命家的“說了就做”開展對學生學習的啟發，讓學生展開圍繞聞一多先生“說”了哪些話與“做”了哪些事的學習，進而理解全文，去學習他的刻苦的學習態度、無畏的斗爭精神與執著的愛國情懷。因而，在實際的教學中，表現為兩種啟發：一是，課文整體結構性掌握啟發，如上述《岳陽樓記》的“覽物之情，得無異乎”。二是，課文知識全面性學習啟發。如《聞一多先生的說和做》與上述的《湖心亭看雪》的重難點切入。

2.2精練的推動性高效

語文課堂教學實踐中，“精練”的推動性體現在兩個方面：“少”而“準”。即學生開展練習的題目或自主學習的任務，與教師教學的三維目標嚴格一致，能讓學生通過練習真正掌握知識、提高能力與培養情感。如在教學《音樂巨人貝多芬》的練習中，教師讓學生從拜訪的先后順序展切入展開練習，去解決表現貝多芬形象的“三個角度”問題，由此讓學生獲得關于描寫人物形象以及其他事物形象的手法知識。“少”而“全”。即教師設計的練習，既不能太淺顯蜻蜓點水一帶而過，也不以偏概全失之偏頗。如上文的練習，教師就不能以為“深邃、躊躇、磐石與門檻”詞語注音為主，應該緊緊抓住與關于貝多芬生活遭遇、個人氣質與精神風貌的問題，以此推動學生讀全文開展全面地學習，并在文本的理解與掌握中，進而培養他們不向命運屈服的人生態度。只有練習的“準”才能確保練習的實效性，練習的“全”才能把效果推向盡可能的“高度”。

結語

初中語文高效課堂的打造，不僅需要教師在教法上創新，更需要教師在教學內容作出切合學生學習基礎的整合創新，讓學生的學習興趣得到全面地激活，學習能力得到引領性的自主培養，實現學生有興趣、有目標的主動學習，達成從精講精練向學生學習的事半功倍提升。

基金項目：貴州省福泉市教育科學規劃2004B207課題組階段成果。