淺析如何構(gòu)建和諧高效的語文課堂

趙紅麗

建設(shè)高效課堂是新課改的重要目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵在教師。什么是高效課堂？有人說：“高效課堂是一種理想的教學(xué)境界，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。”也有人說：“高效課堂是知識的超市，生命的狂歡?！逼鋵?shí)，我認(rèn)為高效課堂也就是在規(guī)定的40分鐘或35分鐘的課堂上，完成盡可能多的教學(xué)進(jìn)度，達(dá)成超過課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)參考書設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。作為一名語文教師，構(gòu)建和諧的充滿活力的語文課堂，讓師生感受到課堂教與學(xué)的樂趣，一直是我最向往的理想的語文課堂。那么如何構(gòu)建和諧高效的語文課堂呢？

一、構(gòu)建和諧高效的語文課堂，要創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生喜歡面帶微笑的老師，特別是小學(xué)階段的孩子，在課堂上老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學(xué)生。因?yàn)榭吹浇處煹奈⑿麄兊木o張感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對提高課堂效益是十分重要的。例如去年在聊城評選教學(xué)能手時(shí)，趙艷紅老師所執(zhí)教的《 開天辟地 》一課，當(dāng)學(xué)生初讀課文之后，老師引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑，這時(shí)有的學(xué)生看著老師，欲說又止，還有的學(xué)生根本沒有回答問題的意思，此時(shí)老師依舊面含笑，語含情，極其溫和地鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生看到老師的鼓勵(lì)眼神，感受到一種信任，于是欲說又止的學(xué)生高高地舉起了小手，那些不想回答問題的孩子此時(shí)也躍躍欲試。就這樣在老師微笑的目光里，孩子們大膽地回答問題，用自己極大的熱情去參與學(xué)習(xí)。不用說，那堂課取得了令人滿意的教學(xué)效果。反之，老師一臉嚴(yán)肅相，本來就緊張的孩子看到不茍言笑的老師，想回答問題的欲望也會被扼殺在萌芽狀態(tài)，更談不上和諧高效的課堂了。

二、構(gòu)建和諧高效的語文課堂，要以學(xué)生為本

課堂教學(xué)的目的，無論是知識的傳授，還是技能的訓(xùn)練，價(jià)值觀的培養(yǎng)，其最終目的是服務(wù)育人，為了人的發(fā)展，因此，人便成為課堂教學(xué)中最最核心的第一要素。而和諧高效課堂更提倡教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主角，書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。因此，利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展要做好以下幾點(diǎn)：1.在課堂上要提高學(xué)生的參與度，要形成充滿生機(jī)和諧的課堂教學(xué)氛圍，參與度要面向全體，要側(cè)重弱勢群體，形成一個(gè)緊張、有序的課堂整體。2.課堂要給學(xué)生一定的自由度，不要一味強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)正襟危坐，人人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這只能給學(xué)生身心帶來無形枷鎖，不利于學(xué)生的發(fā)展。著名特級教師李希貴說：“每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個(gè)性、特長，就意味著為孩子提供了自有廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸?！币蚨n堂上給學(xué)生一定的自由度，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，通過引導(dǎo)自學(xué)，讓學(xué)生明確哪些是已經(jīng)掌握的內(nèi)容，哪些內(nèi)容存有疑問等，這樣可以形成師生、生生之間互動的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感到這樣的學(xué)習(xí)帶勁，從而大大提高了課堂效率。3注重整合課堂，拓展延伸。為進(jìn)一步增加課堂教學(xué)效果，課前預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)注重整合課堂，加入拓展延伸環(huán)節(jié)。這樣，既能開闊學(xué)生眼界，又能鞏固學(xué)生所學(xué)知識；既能建構(gòu)新的知識，又能豐富學(xué)生情感。所以，教師要整體把握課堂走向動態(tài)，整體把握教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，整體把握學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的效能，進(jìn)而整合一個(gè)“最佳組合體”，達(dá)到理想的境界。

三、構(gòu)建和諧高效的語文課堂，要潛心讀文本，注重情感溝通

語文教育需要激情，語文教師不但是一個(gè)感情豐富并學(xué)會煽情的人，還必須要善于利用教材，抓住教材的情感點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以自己的教學(xué)情感調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感與課文交融在一起，審美教育，受到人倫情懷的熏陶。教師如果想利用好教材，就要正確解讀文本。解讀文本首先要做到正確，就是指能正確把握文本的價(jià)值取向，也就是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)題等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容，確立每一課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)重、難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。當(dāng)然，解讀文本還應(yīng)做到多元化，更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

四、構(gòu)建和諧高效的語文課堂，要有及時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。所以有效、全面的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)語文時(shí)有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望。例如，我校教師薛媛媛在課堂上對學(xué)生的評價(jià)就很及時(shí)、恰當(dāng)。有一次教學(xué)活動，薛老師講《云雀的心愿》這一課，聽課伊始，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題不積極，聽課的老師不禁為薛老師擔(dān)憂起來，一個(gè)個(gè)注視著、等待著、期盼著。這時(shí)薛老師依舊面帶微笑，甜甜的嗓音很動聽。一位同學(xué)剛讀完課文，薛老師就說：“孩子，你讀的很用心?！闭f實(shí)話，那孩子讀得很一般。可經(jīng)老師這么一說，那孩子在下一個(gè)問題中又舉起了小手。“孩子，我也被你的讀書聲所感動了?！薄澳阕顣幽X了”“我很欣賞你”“你是最棒的”經(jīng)薛老師這么一說，剛才還死氣沉沉的課堂，現(xiàn)在卻“歡呼雀躍”。我看到了一張張小臉想被叫到的渴望，不用說，那堂課很精彩。

其實(shí)，一味地贊揚(yáng)也不可行。在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的任何回答，教師應(yīng)細(xì)心處理。對于學(xué)生回答說不到重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再積極思考，引導(dǎo)其他學(xué)生積極補(bǔ)充，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情。同時(shí)，教師的評價(jià)語還應(yīng)中肯，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。所以，教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語，不但會使學(xué)生感到一種滿足，還激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”借用屈原的一句詩用以自勉。和諧高效的語文課堂是我永遠(yuǎn)的追求，只要我們心中始終裝著對教育和學(xué)生的愛，語文課堂就會成為學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的樂園。