作文教學經驗談

張偉

作文教學是實現語文教學的重要組成部分，它主要考查學生對知識的掌握、運用及主觀表達能力。作文的好壞直接關系到學生今后的發展。在新課程理念的構建基礎下，我在教學中是這樣安排和組織作文教學的：

第一課時，分為兩部分。前15分鐘，激發興趣，交流感悟。作文教學不僅是運用語言文字的訓練，而且也是一種嚴格的思維訓練；作文教學只有與學生生活密切結合，才能發揮學生寫作的主觀能動性。因此，教師在作文教學中，應著力于培養學生的寫作興趣，用學生感興趣的生活素材作為作文教學的內容，把學生引入寫作世界中去，激發學生寫作的興趣，帶領學生在情境中作文。例如，在命題作文《我的同桌》的寫作時，首先讓學生互相觀察自己同桌的五官、穿著、動作，結合自己在實際學習中對同桌的觀察和了解，說一說你的同桌的外貌、形體特征，平時表現怎么樣；再說一說他（她）有什么愛好和優秀品質。學生都積極觀察，踴躍發言，說得不到位的地方，其他同學互相補充，課堂氣瘋異?；钴S，學生收獲頗豐。后半部分引導學生在交流的基礎上進行寫作。

第二課時進行批改。首先把作文分發到各小組，由小組內利用統一的批改符號進行批改。

首先看作文的格式正確不正確；看卷面整潔不整潔；看標點符號是否基本正確；看有多少個錯別字；找出病句；看作文的選材是否圍繞中心。這樣學生就會逐步地從字、詞、句、段、篇這幾方面進行批改，培養學生謀篇布局的寫作意識。然后小組成員輪流批閱并寫出自己的意見和見解。小組進行合意研討，選舉本組內寫得較好的作文，由批改者在全班進行朗讀展示，并把批改意見和建議一一讀出來，讓全班各小組點評。對于這一環節我這樣做的優勢在于：（1）把批改的優先權交給了學生，調動了學生的學習積極性，提升了學生的語言組織能力和判別能力。（2）學生可以在一節課內批改最少四篇作文，發現本班內學生的寫作風格與缺欠，有利于相互幫助提高。（3）同學之間的相互鼓勵評價，促進了學生的語言表達能力與運用能力，學生能夠在組織語言上不斷地提升。所以我這樣做促進了學生能力的提升，培養了寫作興趣。

第三課時，在第二課時的基礎上，結合學生的批改和提出的意見和建議進行第二次作文?！岸巫魑摹笔棺魑慕虒W程序更加完整，正確認識需要經過“實踐、認識、再實踐、再認識”的反復。而“二次作文”正是對如何寫好一篇作文的再實踐，使學生對如何寫好作文的認識不斷深入。

我在作文教學中，通過三課時的教學模式培養了學生的寫作興趣，讓學生充滿興趣，滿腔熱情地開展練筆活動，為今后的發展打下了堅實的基礎。

（作者單位 內蒙古自治區寧城縣一肯中鄉高杖子

小學）

·編輯 謝尾合