如何優化小學音樂教學中的樂理教學

林晰

摘 要：在小學階段開設音樂課程，是認真落實素質教育的重要舉措，而樂理知識作為音樂技能的入門知識，在小學音樂教學中起著舉足輕重的作用。樂理知識本身具有一定的抽象性和復雜性，這對于年齡尚小、以形象思維為主的小學生來講，理解起來有一定的困難，而且如果教師只是單純地給學生講解樂理知識，相信很多學生會覺得枯燥、乏味，時間久了就會喪失興趣，因此，如何優化小學音樂樂理教學、開發學生的音樂潛能就成為目前廣大音樂教師熱切關注和熱烈討論的重要課題。

關鍵詞：小學音樂；樂理教學；教學觀念；課堂主體；課堂游戲

樂理，包括讀譜記譜以及和聲、調式調性等內容，通過對簡單的音樂理論基礎知識的掌握，以提高音樂的感受性，提高學生在音樂學習中對音高和樂譜的理解能力。相對于歌唱教學而言，它少了些許生動性和趣味性，因此學生常常對這部分知識的學習表現出強烈的厭煩和抵觸心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施才能使枯燥乏味的樂理知識變得生動有趣，從而達到優化課堂教學、提高樂理教學有效性的教學目的呢？下面我就結合自身的教學經驗談幾點感受。

一、轉變教學觀念，視學生為課堂主體，引導學生在主體參與過程中形成能力

傳統的樂理知識的傳授方法，教師把自己當作課堂的主體，

無視學生在課堂上的地位和作用，把學生當作容納知識的容器，長期下去，學生就對這種傳統、守舊的教學方式喪失了興趣，教學效果自然也不盡如人意。因此，在樂理教學中，我們必須改變這種以學生聽為主的教學模式，注重師生角色的轉變，倡導學生積極參與、主動探究，使學生成為課堂的主體，使音樂知識、音樂技能可以巧妙地融入學生主體參與的音樂活動中，從而達到開發學生音樂潛能、形成音樂能力的教學目的。

比如，在教學生認識二分音符、四分音符、八分音符這部分內容時，如果我們還是運用傳統“教師講、學生聽，教師寫、學生記”的課堂模式進行教學，這對于理解能力欠缺的小學生來講，不易理解和掌握。因此，我就根據小學生的心理特點和認知結構，為學生營造一個可以親身體驗、感受、想象的音樂教學環境，我會首先讓學生分辨聲音的長短，如，輪船鳴笛聲較長、摩托喇叭聲較短；狼叫聲音較長、狗叫聲音較短；吹口哨聲音較長、鞭炮聲音較短等等。然后，我運用家用鐘表打鐘聲、電子手表秒針跳動聲以及上課的打鈴聲來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，這樣利用學生熟悉的生活事物，使學生對這部分知識有了直觀的認識，降

低了學生理解的難度。最后，我讓學生閉上眼，使他們仔細聆聽由我發出的不同節奏的走路、跑步聲，然后憑借他們腦子中的記憶將剛才聽到的節奏模仿出來。這樣，學生通過親身參與實踐和體驗，對音符的時值概念就有了初步的認知和感受，而且改變了過去教師一人唱獨角戲的教學模式，學生在新鮮、有趣的學習環境中學到了樂理知識，而且學得更透徹，記得更牢靠。

二、將課堂游戲寓于教學過程中，豐富教學形式，激發學生學習興趣

小學生年齡小，而且有著自控能力差、注意力易渙散的性格特點，如果我們采用的教學方式不能引起學生的注意，學生一節課都會在開小差、走神，課堂效率自然也是極其低下。因此，我們必須豐富課堂教學形式，運用生動、有趣的教學方法最大限度地激發學生的學習興趣，最終達到優化教學過程、提高教學效果的教學目的。我認為，在小學樂理課堂上，將課堂游戲有效地融入教學過程中，不失為實現上述教育目的的一條有效途徑，而且小學生天性愛玩，在課堂上進行游戲教學更能抓住學生的眼球，調動他們上課的積極性和主動性。

比如，在對學生進行節奏訓練時，我在課前準備了小雞、山

羊、老虎這三種不同動物的圖片，接著出示節奏卡片，讓全班學生試著按照給出的節奏模擬動物的叫聲，然后我把全班學生分為三大組，每一組代表一種動物，在統一節奏的前提下模擬這三種動物的叫聲，最后合起來進行練習。另外，我們也可以收集一些韻律勻整的兒歌，在教學生進行節奏朗讀時，將這些兒歌穿插進去，以加強學生的節奏感知，豐富學生的學習體驗，這樣能大大激發學生的學習興趣，同時使學生感受到由學習樂理帶來的樂趣。

總之，樂理課是音樂課程的重要組成部分，在小學音樂課堂中，我們應該采用各種有效手段，使學生在輕松、愉悅的學習環境中掌握樂理知識，并最終達到優化教學過程、提高教學效果的教育目的。

以上就是我個人對優化小學音樂課堂樂理教學的幾點建議和想法，在此將這些觀點拋出，望能起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻：

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（作者單位 福建省泉州市惠安縣城南實驗小學）

·編輯 韓 曉