提高小學作文的有效途徑

陳書玲

在多年的小學語文教學中，我發現很多小學生作文中存在的弊端都是：內容空洞、不具體，概括性語言多，描寫性語言少，敘述的語句缺乏優化組合。究其原因是學生不會觀察事物，缺乏豐富的語言積累。即使是熟悉的事物，讓學生寫在紙上，也是干癟得很。那么怎樣培養學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力呢？我認為應該從下面三個方面入手。

一、培養觀察能力，激發寫作興趣

捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一個人的智慧從觀察天上和地下的東西而來。同時，觀察越多，得到的知識越牢固?！边@就告訴我們，指導學生觀察應從生活實際開始，但由于小學生的無意注意較強，有意注意較弱，學生對日常生活中豐富多彩的“點滴”往往視而不見，聽而不聞，一些好的作文素材往往就這樣從身邊溜走了，學生寫出來的文章也就枯燥、乏味、缺乏新意。所以在觀察前需要教師明確交代觀察的目的和任務。讓學生觀察熟悉的感興趣的事物。只有學生熟悉的、喜歡的事物，學生才會有興趣去寫，才能表達出真實情感。如果是學生陌生的、不感興趣的事物，硬要讓學生去寫，學生就只能閉門造車，即使寫出來，也是寫得干巴巴的，毫無新意。

二、注重學生詞匯、優美語句的積累

古人云：“厚積而薄發?！必S富學生的語言積累，這是學習語文的重要方法，也是提高寫作能力的有效途徑。但只有通過多讀書才能積累豐富的語言。因此，我們要鼓勵學生通過多種渠道積累詞匯。首先應從課文中吸取，每一篇課文都是編者精心選來的，課文中總有新詞語出現，句式也不盡相同，我們應該摘抄其中精彩的詞語片段，熟讀成誦，融會貫通。長期堅持，強化學生詞匯的記憶儲存，日積月累，將課文的語言文字變成自己的儲備和財富，一旦用時會自然涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平，還可以從課外讀物和許多傳播媒體中獲取。鼓勵學生平時多看一些課外書，讀報、聽廣播、看電視，開闊視野，獲取知識，增加新鮮語匯。同時，還要提倡學生之間互相借閱手中的課外讀物，互相學習交流。通過大量閱讀、收聽、觀看來獲取、積累，既豐富了學生的詞匯，又活躍了寫作思維。再有，我們還可制作文摘卡，讓學生將摘錄的內容分成人物、動物、景物及其他幾大類，把人物分成若干小類，以便于以后能分門別類地摘錄所遇到的好的、新的詞匯，變零散積累為整體積累。這樣既保證了積累數量和豐富性，又保證了寫作時提取的敏捷性，同時還能教給學生在文章卡上編索引，一

旦需要查找，打開文摘卡，歷歷在目，隨時拈來，不再有大海撈針的困難了。經常拿出文摘卡來誦讀品味，日久天長，學生受其語言熏陶，作文時，所需詞句就會隨著思緒自然流淌出來，奇妙組合，寫起來也就感到得心應手，妙語連珠。

三、留心生活，勤于練筆

為了激發學生的練筆興趣，讓興趣推動學生練筆，我是這樣做的。我讓每個學生都做生活中的有心人，從我們身邊發現美。我每天都能在學生的作業中看到一些好詞好句或一些精彩的片段，我便抽空在班級里進行朗讀，供學生欣賞借鑒。寫得好的，我還讓其抄下來，貼到“學習園地”上，或去投稿。這樣無形中就調動了學生學習的積極性，不再把寫作當成一件苦差事。每星期，我還布置學生寫一篇小練筆，讓學生把一周所見到的、聽到的、想到的，選擇一件印象最深的記下來，日積月累，學生積累的素材越來越多，寫出來的文章也就越有新意、越具體。

總之，我認為在作文教學中，要注重觀察，善于積累，勤于練筆，這是提高作文水平的有效途徑。

（作者單位 內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市愛國二小）

·編輯 韓 曉