幸福地棲居在童詩的田野上

顧麗芳

摘 要：著名兒童文學(xué)作家樊發(fā)稼說：“詩歌，和兒童有著一種天然的默契關(guān)系，他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道都有著詩的品質(zhì)。所以，好的詩句，可以成為兒童內(nèi)心世界的容器，成為兒童認(rèn)知世界的道路。”童詩不但是兒童文學(xué)的重要組成部分，而且可以說是最具有原始形態(tài)的兒童文學(xué)。因此，伴隨著歷史的發(fā)展，伴隨著一個孩子的成長，童詩童謠就伴著他們的生命慢慢生長起來。

關(guān)鍵詞：詩韻；詩格；詩心；詩意；詩情

一、賞析作品，感悟詩韻

真正讓兒童學(xué)會寫詩，絕不是簡單意義上的學(xué)會用分行的方式表達(dá)自己的感受，更重要的是學(xué)會選擇用“詩”這種表達(dá)方式傳遞詩韻。而大量的賞讀是兒童感受、領(lǐng)悟詩的神韻的最佳方法。

1.課內(nèi)賞讀

兒童詩的讀者是教室里的學(xué)生，內(nèi)容簡短淺顯的詩歌很容易讓學(xué)生讀懂，因?yàn)樗腿藢の叮?xì)細(xì)咀嚼就能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著一個人對生活的熱愛；它也像一個朋友，帶著所有的關(guān)乎生命的故事情節(jié)走進(jìn)兒童的生活。小學(xué)語文教材內(nèi)兒童詩的內(nèi)容多是與兒童生活息息相關(guān)。如，蘇教版第七冊的《老師您好》《秋天》《桂花雨》等。蘇教版第七冊的第一課《老師，您好》就是寫給教師的一首贊歌，詩寫得大氣磅礴中見溫婉柔情。可是這真的只是要學(xué)生背會的一首詩嗎？我想，更多的是應(yīng)該讓學(xué)生能把詩歌和現(xiàn)實(shí)生活中的老師形象對應(yīng)起來。“老師，您好！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復(fù)吟唱的句子。圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來閱讀，重點(diǎn)落實(shí)到誦讀上。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。

2.課外精讀

閱讀優(yōu)秀的兒童詩歌可以開闊孩子的視野，提升他們的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、活泛性思維和深入性思維，弘揚(yáng)人性中至真、至純、至美的品質(zhì)。一是趣味性。針對中年級學(xué)生的兒童詩引導(dǎo)方面，兒童的思維特點(diǎn)是形象思維占重要位置，抽象邏輯思維能力還比較薄弱，于是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陳木城的童詩作品《葉子的眼睛》；聽詩應(yīng)盡量做到“寓教于樂”，注意童詩的趣味性，使學(xué)生能興趣盎然地被童詩吸引。給中年級兒童聽的詩如雪野的《會撓癢癢的雨點(diǎn)》，充滿生活情趣。二是針對性。童詩，有的是歌頌性的，有的是諷刺性的，這些對兒童都是有益的，都能啟導(dǎo)兒童的思想。童詩內(nèi)容的選擇就應(yīng)針對學(xué)生的教育目的。如教育孩子尊重長輩，可選擇杜虹的《我只能是一個小孩子嗎》等相應(yīng)的童詩。三是知識性。所選的童詩要能給孩子以知識的啟迪，情感的陶冶，讓他們接受規(guī)范的語言訓(xùn)練。如張國南的《春天是這樣來的》。總之，所選的童詩，讀起來要朗朗上口，要有利于激發(fā)學(xué)生聽的興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生聽的能力。

二、用好教材，領(lǐng)略詩格

模仿是兒童的天性。模仿優(yōu)秀的作品不僅可以增加兒童的語言積累，感悟兒童詩的語言美、圖像美、建筑美、意境美，還能在閱讀中獲得表情達(dá)意的方式、方法，從而提高自己的表達(dá)能力和文化修養(yǎng)。中年級的兒童詩兒童早就熟悉了，兒童平時也會無意識地模仿，兒童具有質(zhì)樸的模仿能力，教師稍加指點(diǎn)，兒童就會迸發(fā)出無比驚人的創(chuàng)造力和濃厚的模仿興趣。模仿指導(dǎo)不僅要注意方法，還要注意構(gòu)思的指導(dǎo)。學(xué)完《槐鄉(xiāng)五月》后，抓住槐花的多、美、香和孩子的樂的特點(diǎn)，孩子們紛紛仿照二年級的水鄉(xiāng)歌進(jìn)行了仿寫：如，走進(jìn)槐鄉(xiāng)，槐花開了，我聞到了醉人的清香。走進(jìn)槐鄉(xiāng)……走進(jìn)槐鄉(xiāng)……五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。雖然孩子們的小詩還很稚嫩，雖然孩子們的創(chuàng)意不失天真，但在這樣的過程中，孩子們對槐鄉(xiāng)的美景更加深刻，對槐鄉(xiāng)的文化更加親近。

兒童模仿水平不斷提升，兒童模仿的范圍就會逐漸擴(kuò)大，賞析兒童詩的水平也會逐漸提高，兒童創(chuàng)作的愿望就會更加強(qiáng)烈，創(chuàng)作就成了可能。

三、留意生活，提煉詩心

生活有著五彩的顏色，孩子會默默地選擇、描摹，用童心重新還原一個新的世界，在他們眼里，生活就是一首詩。如讓孩子們以《雨》為題寫詩，一些學(xué)生可能只描寫雨景，就會顯得很平淡，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子把“雨”同你們自己的生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，詩句便充滿了活力。如一個孩子這樣寫道：小雨點(diǎn)兒，是個文靜的小姑娘。它輕輕地走，甜甜地笑……它走進(jìn)草地，把草變得像絲綢般的綠；它走過桃園，把粉紅的云霞向桃樹撒去。又一個孩子寫道：下雨啦，下雨啦！雨點(diǎn)是一個個頑皮的孩子。落在熱鬧的池塘里，和可愛的小魚玩耍；落在寂靜的屋頂上，和兇猛的烏云說悄悄話；落在香氣撲鼻的花朵里，和漂亮的花妹妹跳舞。哇，小小的游樂園里，藏著大大的快樂！

如讓孩子們以季節(jié)特點(diǎn)寫詩，孩子們抓住了春天的色彩，詩句充滿生機(jī)。如一個孩子寫道：春風(fēng)吹，桃花笑。蜜蜂飛，花兒鬧。清早鳥樹鳴，萬花爭春俏。要知春天多熱鬧？一夜桃花紛飛落，平明又是紅如潮。又一個孩子寫道：遠(yuǎn)看它是掛在天邊的錦緞，近看它是人們笑臉上的一抹紅霞。它是春風(fēng)拂過紛紛落下的紅雨，它是人們收獲的希望。它是春天的精靈——桃花。我喜歡它。

詩是不可教的，每一個孩子都有一顆詩心；詩是必須教的，沒有詩意潤澤過的童年是不圓滿的。

四、學(xué)會想象，感受詩意

愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”詩歌要有鮮明的形象，因此，想象力培養(yǎng)尤為重要。如學(xué)校放飛童年的夢想創(chuàng)美節(jié)中開展的“美麗夢想”童詩比賽中，學(xué)生從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，放飛夢想，創(chuàng)作了一組有關(guān)夢想的童詩作品。如一個孩子在作品中這樣寫道：我想當(dāng)一名教師，像春蠶一樣默默地付出，燈下默默耕耘，為祖國培育更多的人才。我想當(dāng)一名醫(yī)生，讓我高超的醫(yī)術(shù)，救活千千萬萬的人，讓他們健康快樂地生活。我想當(dāng)一名警察，把壞人都抓起來，讓社會安定，使人們可以安心地生活。又一個孩子寫道：你知道我的夢想是什么？——是做一名老師！教他們美術(shù)，讓他們拿起畫筆，和我一起去勾勒美麗山河；教他們體育，讓他們有強(qiáng)健的體魄，迎接每一次喝彩的歡呼；教他們?nèi)松览恚屗麄兂刹懦晒Γ没貓?bào)我們的祖國媽媽。

兒童詩充滿想象，有著天然的美，質(zhì)樸的語言中能充分感受到學(xué)生對未來世界的美好向往。

五、巧用修辭，煥發(fā)詩情

俗話說：“三分姿色，七分打扮。”文章更是如此！巧妙運(yùn)用各種修辭格式，會使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。在兒童詩中最為常用的修辭手法是比喻和擬人。如學(xué)生創(chuàng)作的詩《甜蜜的夢》中，一個孩子在作品中這樣寫道：太陽漸漸西沉，深夜到了，青蛙睡了，夢見一條小溪，在心靈流動。螢火蟲睡了，夢見一顆星星，在心中閃耀。夢想睡了，等待我們?nèi)?shí)現(xiàn)。我們睡了，做了一個甜蜜的夢。又一個孩子寫道：夢，就像一張張美麗的邀請函。春天，夢請你在草地上跳舞；夏天，夢請你在大樹下吃冰淇淋。秋天，夢請你在果園里摘水果；冬天呢？夢請你在雪地里堆雪人。夢，就像影子，無處不在。

總之，“孩子是天生的詩人”，他們的心與詩的心最近，他們的感覺與詩相通，在他們天真無邪的童心世界里，竟盛開著那么多美麗的詩的花朵！愿我們的孩子幸福地詩意地棲居在這美麗的“田野”上！

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽中心小學(xué)）

·編輯 王團(tuán)蘭