利用生活素材讓數(shù)學(xué)課堂靈動飛揚

任欣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理地運用農(nóng)村現(xiàn)有的生活素材，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，從而取得良好的教學(xué)效果呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點做法：

一、使用生活素材，能讓學(xué)生思維活躍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，從學(xué)生熟悉的生活背景引入，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識。如，在教學(xué)北師大版六年級《圖形的放縮》時，我結(jié)合學(xué)生都熟悉的五星紅旗入手，問：你見過不同大小的五星紅旗嗎？它們之間有沒有相同點呢？學(xué)生就會從已有生活經(jīng)驗入手說出自己知道的一些想法，更有學(xué)生直接就匯報出了他知道五星紅旗長與寬的比值是1.5，老師順勢讓學(xué)生思考：這位同學(xué)的說法對嗎？我們一起驗證一下，通過學(xué)生測量，最后得出每個五星紅旗的長與寬的比值都是一樣的。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

二、使用生活素材，能讓問題解決多樣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。”如，在講北師大版六年級數(shù)學(xué)《圓柱的表面積》一課時，課前讓學(xué)生自己制作了一個圓柱，在課堂上我讓學(xué)生自己用手感受它的表面積。學(xué)生根據(jù)自己制作的圓柱，很快就能知道圓柱的表面積由兩個底面積和一個側(cè)面積組成，老師順勢引導(dǎo)：誰有不同的做法或者想法？這時一位學(xué)生舉手了，他膽怯地說：“老師，我制作了一個只有曲面的圓柱，我覺得它的側(cè)面積就是它的表面積。”接著還說在生活中這樣的圓柱還不少，如，煙囪、通風(fēng)管、水管……學(xué)生都陷入了沉思，過了一會兒，都七嘴八舌地議論起來，接著鼓起了掌，表示贊同。

數(shù)學(xué)就應(yīng)該從學(xué)生親身體驗中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生易于接受、理解，更容易在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強了。

三、使用生活素材，能讓數(shù)學(xué)知識用起來

我們要重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，在學(xué)了“圓的面積”后，我就提出了這樣的問題：“媽媽打算用相同一段鐵絲去圍一個菜園，而且想圍出來的面積是最大的，你能給媽媽出出主意嗎？”最后讓學(xué)生回家自己動手，通過學(xué)生的驗證發(fā)現(xiàn)，用相同的繩子去圍圓和長方形，圓的面積比較大，但是有學(xué)生又說：“我可以靠墻圍一個半圓，它的面積也大。”同學(xué)們都說出了自己的想法，大家都很高興。通過學(xué)生自己動手驗證，利用生活經(jīng)驗就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

總之，在平日教學(xué)中我們數(shù)學(xué)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生直接的經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在感知、認知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，在潛移默化和長時間的訓(xùn)練和熏陶中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定會有所提高。

（作者單位 陜西省漢中市洋縣溢水鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 王團蘭