讓學生在學會閱讀中快樂成長

劉莉

摘 要：將課堂還給學生，讓他們在閱讀課堂上展示自我，體驗閱讀帶來的幸福快樂。閱讀課上，總會聽到書聲瑯瑯，時而也會聽到學生津津有味、眉飛色舞的演講，但多數時間卻是教師在唱，多數學生卻不以為然，教師任務布置下去，或東張西望，或擠眉弄眼，或旁若無人……卻很少有學生能夠沉浸在優美的課文之中，不能去感悟課文所帶給我們的快樂和幸福。

關鍵詞：閱讀；學生；教學

閱讀課堂上總會出現發言的學生還在津津樂道，言猶未盡，也會出現學生沉不下來心讀，說又空泛無物，不著邊際，究其原因，還是老師沒有真正地把閱讀時間留給學生，沒有讓學生感悟到閱讀的快樂，沒有感悟到閱讀的幸福感，沒有從文中獲取到自己的精神享受。學生沒有認真去讀，沒有認真去想，沒有感悟課文，也就沒有對文章的感悟和心靈的釋放，何談幸福與快樂。

一、要創造時機，使學生勤于閱讀

我們構建幸福快樂的閱讀課堂，不是一朝一夕的，更不是一蹴而就的事情，它不是一種方法、一種手段就可以訓練成功的，幸福快樂的閱讀課堂，需要教師和學生進行長時間的合作。我在語文課上，利用每堂課對學生進行訓練，聽記一串優美詞語，傾聽一段優美的句子，甚至一篇精美的短文，使學生在聽中感悟語言文字的美，從而感悟閱讀的快樂。對學生出現的在課文理解和感悟上精彩的發言，蘊涵著思維火花，富有啟迪作用的問題，不失時機地給予鼓勵，就會引發思維向深度發展，成為一種財富，讓我們的孩子產生心靈共鳴，激起他們思想的火花，從而引起學生成功的快樂，感受成功的幸福。

二、精心指導使學生專心閱讀

閱讀，不是純粹為了掌握知識，掌握文章的架構，掌握寫作技巧而閱讀，它是學生乃至老師與作者，與文本之間心與心的交融，是情的傳遞；閱讀文本，是聰慧者的潛心思索，是深邃的思想于無聲中的形成。讓學生專心閱讀，是閱讀培養的重要方面，是對文本理解的基石，也是從文本中獲取快樂、感受幸福的保證。在閱讀課堂上，學生的眼神、表情、手勢或身體動作都是能體現一位學生是否專于閱讀，是不是聽的投入，因此，要讓學生感到閱讀的快樂，從閱讀中獲得幸福感。要對學生獨到的富有感染力的表述給予認可或贊同。如果學生能夠專心傾聽他人的發言，專注于閱讀，領悟課文內容，我們老師就可以通過課堂觀察一目了然地了解到學生聽課的掌握程度，及時地得到閱讀信息，隨時調整閱讀計劃和節奏，有效地提高閱讀教學效果。

三、給予方法使學生善于閱讀

教師在課堂上總是提醒學生認真閱讀，要求學生注意這，注意那，可到底怎樣才算認真閱讀呢？學生對此認識比較模糊，教師又沒有明示學生，造成師生都是霧里看花、不明不白的。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我們知道閱讀是人與文本，人與自然，人與環境的交流，是學生與作者的交流，面對文本，從習習春風中，從蕭蕭秋雨里，學生是否讀出了大自然涌動的傾訴，從彩蝶翩翩中，從冬雪簌簌中，是否讀出了生命的光華，從文本精練的語言中是不是讀出萬花的芬芳，讀出了大地的清香……學會閱讀，感悟幸福，不是一句套話，它需要我們不懈努力，使學生掌握閱讀的方法和技巧，要領悟文本的精髓，要感悟他人的體驗，要尊重別人的見解，要和作者共鳴，要深思自己的生活，總之要從文本中，從作者那里，從同學那里，從老師的講解中去感受快樂，去體驗幸福，才會達到良好的效果。

四、愉悅心情讓學生樂于閱讀

給學生提供良好的，充滿歡快的、愉悅的閱讀環境，讓他們親身感受到閱讀的快樂，給予學生正確適當的閱讀評價，調動學生閱讀的積極性，使學生樂于閱讀，使學生在愉悅的閱讀環境中，享受他人語言表達的嚴密、生動，給讀者帶來心靈的愉悅，在他人繪聲繪色述說中，感悟祖國語言之美，從而感悟閱讀的樂趣。因此，教師在閱讀訓練中，要多給予學生以褒獎和鼓勵，決不能吝嗇你的贊揚，要讓學生能夠在閱讀之后品嘗到成功的喜悅，獲得心靈的愉悅和滿足感，教師及時地調整課堂氣氛，使學生在愉悅的氛圍里去悉心聽取別人的語言。讓學生體會成功的喜悅，感受到別人對他的尊重與贊許，對培養學生的閱讀能力，有著很重要的作用。教師一個鼓勵的眼神，一句真誠的贊揚，一個甜蜜的微笑，都會給學生莫大的鼓舞。我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，真正使學生從內心感受到閱讀所帶來的成功和喜悅。

總之，我們要在閱讀中，讓學生樂于閱讀，勤于閱讀，還要讓學生學會閱讀，善于閱讀，才會讓學生成為閱讀的主人，才會從閱讀中感受到快樂。

（作者單位 江蘇省徐州市潘塘中心小學）

·編輯 薄躍華