當(dāng)今教學(xué)的兩個小誤區(qū)

李淑霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷開展，教師的教育觀念、課堂教學(xué)的角色和課堂教學(xué)氛圍都發(fā)生了較大的變化，改變了過去“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭進(jìn)課堂”的落后局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，課堂的教學(xué)效果變化較大。可以說新課程的改革所帶來的變化是眾所周知的。可是在成功的背后，也有一些有待研究、改進(jìn)的地方。

關(guān)鍵詞：文學(xué)創(chuàng)作；誤區(qū)；引導(dǎo)學(xué)生

一、板書的書寫誤區(qū)

身為師者都懂得，教學(xué)板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段。好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。但是，當(dāng)今多媒體的全面鋪開，教學(xué)課件PPT的有效利用，使課堂教學(xué)層次鮮明，重點突出，效果顯著。但是，讓越來越多的教師產(chǎn)生了這樣的想法，

PPT的展示效果，生動靈活，學(xué)生易于接受，板書完全可以不寫，重復(fù)的工作PPT課件完全可以代替。

我不是這樣認(rèn)為的，板書必須寫。在使用多媒體課件的同時，下面情節(jié)必須有板書的存在：課題的引入、學(xué)生的展示、重點例題的講解、文章的主線等等。課題是整堂課的“眼睛”，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解和思考本堂課的重點和難點；學(xué)生的展示是學(xué)生思維“外化”的過程，是學(xué)生思維“格式化”的成果；重點例題的講解可以給學(xué)生做示范，使課堂教學(xué)有效；文章的主線能讓學(xué)生對文章內(nèi)容有較全面的掌握。因此，板書必須寫。

二、學(xué)生小組合作的誤區(qū)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)的一個有效手段，它能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及參與意識，活躍課堂氣氛，從而提高課堂的教學(xué)效果。

可是，有教師卻把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課中的一個展示環(huán)節(jié)，是公開課中必不可少的一部分，是必須有的一個過程。沒有真正地理解小組合作學(xué)習(xí)的目的，過于偏激，一些花架子便應(yīng)運(yùn)而生，什么時間合作、合作內(nèi)容、教學(xué)重難點根本就不去考慮，生搬硬套，要么合作的內(nèi)容太簡單，根本不需要小組合作學(xué)習(xí)；要么合作內(nèi)容過難，即使小組合作學(xué)習(xí)，一時間也解決不了，從而耽誤了教學(xué)的進(jìn)程，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)能給課堂教學(xué)注入活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。因此，我們必須正確、合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校）

·編輯 韓 曉