如何培養農村兒童的聽說能力

謝傳木

使學生獲得一些語文的感性知識，以激發他們學習語文的興趣和培養語文能力，使學生形成良好的聽話習慣和流利的口語表達能力，這是語文教學的目標之一。特別是從我國試行新的課程標準，對學生的聽說能力提高到一個全新的高度，所以，教師應改革課堂教學，改進教學方法，不斷更新和創新教學觀念，面向全體學生，全面提高學生學習語文的興趣，增強學生運用語言的能力。要通過視聽和讀等方式多給學生創設聽說的情境。作為農村語文老師，在探索和學習中，體會到了適應現代化課堂教學要做好以下幾個方面。

一、從小培養良好的“聽”的習慣

聽的能力在語文課中是一項重要的能力，因此，從“聽”入手，不僅符合教學規律，也符合語言學習規律。對于農村的孩子，入學前主要以聽本地方言為主，入學后，聽是他們獲取語言知識和純正優美的語言語調的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽準、聽懂別人說的話的意思，才能使學生有信心去說，用普通話去交際，才能保證每節課的教學質量。因此，在整個小學語文教學階段，教師每節課都要盡可能地為學生創設良好的語言環境。

1.入門時講清楚“聽”的重要性以及如何培養良好的“聽”的

習慣

由于農村的學生只有入學以后才正式接觸普通話，對普通話非常好奇，想早一點學會，這樣的學習熱情非常好，但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去聽，這時教師一定要保持冷靜，教學中不能忽視“聽”的習慣養成，要從第一課就要講清“聽”的重要性，有意識地培養學生“聽”的能力，例如，哪些學生認真聽，能聽懂老師說的話的意思，就應該及時表揚，培養學生愛“聽”、認真“聽”的習慣。

2.注重平時

在學習中“聽”的習慣要培養，更重要的是在平時的學習中對學生嚴格要求，讓學生多模仿老師說普通話，回家看電視，通過身邊的各種途徑，通過校內校外相結合，幫助學生培養良好的聽的習慣。

二、創設多種形式的“聽”的情境

有人曾經說過：“一個人一生中只有百分之三十的知識是在學校獲得的獲得的；在百分之三十的知識中又只有百分之五是從老師那里獲得的；其余的百分之二十五是通過學生間的相互交往來獲得的。”語言作為人類交際的工具，教師在教學中要注重培養學生的說的能力。因此，教師就應該創設多種多樣的情境，為學生提供說的機會，還應該積極地培養學生說話的興趣，激發學生的內在學習動力。

1.在課堂教學中創設形式多樣的“聽”的情境

在學校的許多學生隨著年齡的逐步增加和長時間在普通話語言環境中鍛煉，聽的能力也隨著提高，但農村的孩子“說”的水平并不是和“聽”的能力平衡發展，而且遠不及“聽”的能力。這主要是農村兒童日常生活中多用本地方言進行交流，普通話運用極少，造成學生說的能力不高，即使說了也帶有嚴重的方言音和方言詞，不能很好地表達出自己的所想，或表達不完整、不準確，所以，教師在教學中要努力創造比較真實的語言環境，讓學生在一定的情景中學會表達思想，學會選擇學過的、合適的語言，同時讓學生有更多的時間在師與生、生與生的語言交流中不斷鞏固，不斷更正，靈活運用。在教學中可以采用以下幾種形式：

（1）教師問，學生答

在每節課堂上老師都會針對課文或生活上的一些事對學生進行提問，這時學生必定對老師提出的問題加以回答，在回答的過程中，教師應該及時準確地對學生的語言提出修改意見或給予肯定。日久天長，學生無形中積累了語言知識，從而提高他們的說話能力。

（2）學生問，教師回答

在教學中我們應該鼓勵學生對有疑難的問題提出質疑，教師回答，學生質疑中教師應認真聽學生用詞的準確和發音的準

確性。

（3）學生問，學生回答

這種形式最能激發學生的學習興趣，也最能讓學生從相互聯系中互相幫助、互相檢驗所說的語言。為了能達到比較好的效果，教師在課堂上給學生充分的相互聯系的時間，讓他們有時間相互商討，再說給全班學生聽時能夠更默契。特別是要對那些接受能力慢，口頭表達能力弱的學生，教師要給予更多的個別輔導，使他們能大膽地參與到語言的練習中來。

（4）情境表演

這種形式能夠較好的培養學生綜合運用語言的能力，能夠培養學生之間合作共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力。如，在語文教學中，每單元的口語交際，都是設定了一個情境讓學生充分合理地發揮想象，再用語言表達出當時的情境。

2.利用課外時間創設形式多樣的“說”的情境

除了在課堂上創設說的情境，我們還可以充分利用課外時間為學生創設形式多樣的“說”的情境。學生的日常生活中總會對事物有一定的愛好，對生活有一定的要求，對事物有一定的感受，并且學生很樂于表達出來，這種內在的心理感受用外在的語言來表達，鼓勵學生用普通話來表達完成這一由內到外的心理活動，這樣不僅有更多鍛煉的時間，而且更全面地鍛煉了自己說的能力，在以后的人際交往中就不會出現語言障礙和表達障礙，能夠把自己的所學所感完全呈現在別人的眼前，讓人聽得懂，這樣才真正達到了語言是交際工具、語文是工具學科這一目標。

學生的聽說能力得到了提高，語文的水平也就自然而然的得到提高，學生的學習興趣就被激發，就能夠更好地發揮學生的積極性和主動性，在新的課程標準和新教材新一輪的教學改革浪潮中，教師應該立足基本點，不斷創新課堂教學，把農村學生的聽說能力放到重要的位置。

（作者單位 福建省三明市建寧縣里心中心小學）

·編輯 郭曉云