一張“特殊的考卷”

于利華

一提到考卷，大家想到的都是寫作、做題等知識方面的問題，而這張“特殊的考卷”，卻與眾不同，不是看的，不是寫的，而是學生行為的檢測。

開學初不久我發現班級學生出現一個問題：面對自己周圍的紙，告訴他時，他會去撿，否則，就會視而不見。這個問題怎樣解決？如何讓學生重視這個問題？苦思之后，我決定要在班會上做點文章。于是我召開了一次主題為“我們愛文明，我們講衛生”的班會。這聽起來是一次普普通通的班會，但是我卻在班會內容中做了精心的設計。一場熱烈而富有激情的演講和資料匯報后，我在最后一環節設計了讓大家到前面談感受。學生個個踴躍發言，積極爭取這個機會發表自己的想法。其實他們不知道真正考驗他們的機會已經悄悄到來了，我精心設計了一張“特殊考卷”：在班級過道上，我趁學生沒注意，故意扔了一小團紙在地上，我注視著這團紙，期待著某個人能來把它撿起。學生當然不知道發生了什么，繼續到前面來發言。他們一個個邁著自信的步子走到黑板前，興致勃勃地講著。而那團紙靜靜地躺在地上，無人問津。學生一個一個地走了過去，有的邁過了這團紙，有的踩到了這團紙上，有的低頭掃視了一下，可是什么也沒看見，走了過去……而我此時正邊聽著學生發言，邊用眼睛暗暗地觀察學生的一舉一動。誰會撿起這片紙呢？十來個學生都走過去了，可是這團紙依然躺在那兒，我已經漸漸失望起來，正盤算著學生都不撿我該辦？突然，我的視線出現一道亮光，小彤（化名）從座位上走出來，走著走著，他彎下了腰，把紙團撿了起來。當然這張考卷也就以這名學生的滿分而結束了。

見到這一幕，我站在前面鼓起掌來，學生被我這莫名的掌聲聽愣了。“怎么了？發生了什么？”學生驚訝地發出疑問。此時，學生最想聽我的解釋了，于是我把這張“特殊的考卷”的來歷向學生說明，又把眼前的這一幕復述了一遍，最后我宣布這張考卷小彤得滿分。學生聽了這些，不約而同地為這位同學的表現鼓起掌來。我看得出此時同學們不僅是在贊揚這名學生，更是在為自己而遺憾，為什么自己沒看到，為什么自己沒撿起，有的同學還彎下了腰，低頭尋找，看看還有沒有第二片紙，還有沒有第二張“考卷”……我一看，學生已經被這張“特殊的考卷”深深地刺激了。嘿嘿，教育的契機來了，于是我趁機講了一番道理。此時他們再聽我的話語時態度更加認真了，而且更用心傾聽了。我心中暗暗竊喜這張“考卷”的威力可真不小。

作為老師都知道，好的品行會伴隨學生的一生，使其終身受益。面對學生的問題，我們老師也往往會采用很多種方式與學生進行溝通交流，可是每次苦口婆心的講道理、說道理，但是學生能聽進去的卻是極少的一部分，甚至有的學生根本就沒聽進去，費

了不少口舌，但效果卻不明顯。而學生天性喜歡新鮮，所以我們就要在傳授道理的方式上下點兒功夫，變換點方式，設計點兒新意，讓學生聽了不覺得厭煩，同時也能讓學生感悟點什么，讓學生真正能接受我們所講的道理，從而付諸于實際行動中。這樣我們不僅輕松于單純的說教，更重要的是收到了我們預期的效果。同樣的內容，采用了不一樣的形式，效果竟截然不同，何樂而不為呢？

這樣的特殊考卷我們在學習生活中多設計幾個又何妨呢？

（作者單位 吉林省第二實驗高新學校）

·編輯 王團蘭