淺談表演在小學英語教學中的運用

李俊玲

根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。同時，學習英語的最終目的就是為了交際，因此，表演在小學英語課堂教學中的作用也是極為重要的。隨著英語課堂的改革，我們在英語表演方面提出了以下要求：能夠根據(jù)表演猜意思、說詞語；能用英語做游戲，并在游戲中用英語進行交際；能做角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。作為一名小學英語教師，我深深體會到英

語表演對英語學習的重要性，下面我就來談談我個人的一些觀

點吧。

馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”洛扎諾夫提出的暗示教學理論認為，當我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲時，在我們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動，這時候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。這時候?qū)W到的知識記憶特別牢固，特別持久。有試驗結果表明，有音樂伴隨的教學和沒有音樂的教學相比，后者比前者記憶效率高出2.17～

2.50倍，由此可見，音樂對于語言學習具有重要作用。從心理學方面來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。由于歌詞和旋律能激發(fā)人的想象力，因此又有助于情緒記憶。兒童的無意記憶在記憶中占據(jù)著非常重要的地位。而英語歌曲由于其內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快，加上優(yōu)美的旋律，它可以讓學生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能記住其中的大部分內(nèi)容。所以，歌曲本身就容易激發(fā)學生的學習興趣，成為英語學習的動力。在《開心學英語》的教材中充分地體現(xiàn)了這一點。學生對此非常感興趣，不僅活躍了課堂氣氛，還有利于學生記住單詞，表達自己的情感。同時還

可讓學生進行表演比賽，更能活躍課堂氣氛，提高課堂教學的有效性。

同時，要將表演用于交際口語中，培養(yǎng)學生語感。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音、語意、語言情感色彩的感受等。語感來自于語言實踐，又指導著語言實踐。要學好英語，就應該具備良好的語感。有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準確地捕捉到別人要表達的含義。在我的日常教學中，每節(jié)英語課，我都會利用五分鐘時間和學生進行日常交際用語的對話，內(nèi)容十分廣泛。有關打招呼、日期、學科、天氣、購物、打電話等等。在對話的同時，為了更貼近生活實際，我總是要為學生創(chuàng)設生活場景，讓學生和我一邊表演，一邊對話。長期的訓練，不僅使學生的知識雪球越滾越大，而且注重了學生語言的積累，使學生能在真實的情境中脫口講出這些口語，積累了學生語言的廣度和密度！同時還可采用英語短劇的形式來進行表演，當然這也要根據(jù)年級的高低，短劇一般而言比較適合中高年級的學生。根據(jù)內(nèi)容的難易，可事前布置學生進行預習、演練。學生在短劇的表演過程中，會對所要復習掌握的內(nèi)容主動地去記憶，靈活地去運用。

由此可見，在復習鞏固中運用英語表演能使學生開動腦筋，積

極參與課堂活動。只有不斷發(fā)展他們的語言實踐能力，才可以優(yōu)化英語的復習鞏固，提高效率，促進學生更好地發(fā)展。

（作者單位 廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學）

編輯 張珍珍