淺談小學語文創新教學

羅釗

伴隨著新課標的全面推行，開發學生的潛能，培養學生的創新意識、探索精神，提高學生的整體素質，使學生得到全面發展已成為教育的趨勢。而小學語文作為一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造性思維的基礎學科，在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用。因此，在新課程改革下，我們必須結合語文聽、說、讀、寫訓練，轉變教學觀念，深化教學方法，培養學生的創新思維，發展創新能力。

一、鼓勵質疑，激發興趣，培養創新精神

在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在的樂趣，依據學生的心理特征和認識規律挖掘語文教材中的誘導因素，讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。如，在教學《赤壁之戰》一課時，我向學生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬聯軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這樣就在學生頭腦中形成了懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高潮，興趣油然而生。學生憑借已有的經驗和對課文的理解，提出了一些值得探討的問題，激發了學生創新思維的火花。

二、積極引導，從扶到放，培養創新精神

在課堂教學中，積極引導學生通過觀察、思維、想象，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才做適當的點撥。如，在教學《窮人》時，我們就可以先“扶”學生理解課文內容，后“放”手讓學生展開想象對故事進行續編。這樣，學生寫得靈活多樣，富有創新。事實證明，從“扶”著學生創新，到“放”手讓學生創新，是培養學生創新精神的一個重要方式。

三、聯系實際，結合現實，培養創新精神

在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習。如，在教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯系自己的童年進行“說話”訓練。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。

四、及時評價，增強信心，鼓勵創新精神

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表

現，得到認可。教師要及時引導學生對自己的活動作出評價，對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價，對學生的異想天開的想法要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。如，“你的理解是個創造。”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中，學生創新精神定能得到最大限度的發揮。

陶行知說：“處處是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人。”可見，每個人只要具有創新精神，都能成功。所以，我們在教學中，要改變觀念，發揮學科優勢，注意挖掘學生的創新潛能，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，從而培養出具有創新能力的人才。

（作者單位 陜西省漢中市洋縣謝村鎮湑水中心小學）

編輯 薄躍華