高中物理教學中比較法的應用

田亞娟

摘 要： 隨著我國教育改革的不斷深入，對學生比較意識的培養已成為高中物理教學的重要課題。比較法在高中物理教學中的應用越來越普遍，也越來越重要。本文以高中物理教材為研究對象，詳細介紹了高中物理教學中比較法的具體應用策略，以期高中物理教師能夠合理采用比較法，提高學生的物理成績，從而提高高中物理教學效率。

關鍵詞： 高中物理教學 比較法 應用分析

1.引言

在高中物理教學中，教師應通過引導學生自主辨析各種事物之間的相同點與不同點，使學生了解物理體現出來的本質，在意識中形成比較思維，對物理規律、物理概念進行更加深入的認識，從而簡化物理學難點，確保學生能夠輕松地學習新知識。由此可見，比較法從本質上說，即對物理規律、物理現象及物理概念的異中之同與同中之異進行辨析，以此方式把握高中物理學的本質屬性。

2.高中物理教學中比較法的應用

高中物理教學中比較法的應用，具體可以橫向比較、縱向比較、整體比較及局部比較等形式體現出來。

2.1高中物理教學中橫向比較法的應用

橫向比較法通常應用于新知識與舊知識之間的聯系當中，使知識得以平行式地拓展。通過橫向比較，學生能夠將自身已擁有的知識儲備和基本概念等轉移到新知識與新領域當中，從而揭示物理知識的內在規律。

例如，高中物理教師在講解磁感應強度的相關知識點時，由于學生已經學習過電場強度的基本定義式E=F/q，磁感應強度的基本定義式為B=F/IL，教師就可以引導學生將兩者進行比較，除了比較其公式結構之外，還應比較兩者的物理意義。通過比較，學生能夠很直觀地發現兩者存在較為明顯的統一性，即兩者在反應此處場強弱方面，都經由檢驗體而受到其場力，并在此基礎上同其本身的相關量計算比值而得之，此處場強弱受場本身決定，與定義式中的基本量沒有直接聯系[1]。通過這樣的比較，學生能從中體會到物理方法與物理思想之間的和諧統一。

2.2高中物理教學中縱向比較法的應用

在接受與學習新知識這一環節之中，大多數學生都是在已有知識量的基礎上進行，因此在高中物理教學中，教師應當結合新舊知識，充分重視其基本聯系，使學生能通過比較拓展自身知識結構，對新知識進行有效鞏固，從而深入掌握高中物理各個概念的基本外延及其內涵[2]。

例如，教師在講解《運動的合成與分解》這一課時，首先應讓學生產生分運動與和合運動兩個概念，并對其進行感性認識。這一目標的實現可通過創設飛機投彈或者是小船過河等物理情境。由于互成角度的力的合成及力的分解主要遵循平行四邊形法則，這就需要教師引導學生進行類比分析，并在此基礎上將知識點擴展至位移或者速度等合成及分解上，從而體現出物理意義具備的普遍性特征。

2.3高中物理教學中整體比較法的應用

整體比較通常適用于兩種或多種物理現象、物理規律及物理概念之間的相似點類比與相異處對照，采取整體比較法，使學生清晰地知曉各個物理概念之間的必然聯系與不同點，從而使學生意識中的物理系統更加規律化與系統化。

例如，教師在分析物理基本場時，可將磁場、電場及重力場進行客觀的整體比較，分析每一種“場”產生的方式、場能變化、基本性質、場力做功等，并對比分析三種“場”之間的關系，使學生能夠真正認識和掌握物理客觀物質。在比較安培力、重力及電場力等基本概念時，可比較其概念之間的不同，再通過形式類比，查找其性質方面的異同，在對同類概念體現出的共同性進行深刻了解之后，學生還能更深入地領悟物理概念[3]。

2.4高中物理教學中局部比較法的應用

在高中物理課程中，每一個物理概念都具備其獨特性質或特征，在教學活動中，教師可以比較物理概念的內部性質，從局部對其形態及性質進行比較，使學生認識到物理概念內在的規律，并用科學方法對其進行驗證，做到理論與實踐相結合。

例如，教師在講解摩擦力相關知識時，同一介質不同物體的摩擦力有明顯的區別，教師可以把傳送帶作為主要器材，觀察其在不同運動狀態之下，物體受到的摩擦力大小，并對此進行分析和對比，再討論作用力、平衡力及反作用力之間的異同，通過比較，學生會形成其理解能力范圍之內的意識結構，在遇到不同條件之下同類型的物理難題時，就會自然而然地融會貫通，問題也將迎刃而解。

3.結語

高中物理教學中比較法的應用具有非常重要的意義，不僅能夠幫助學生更好地學習物理知識，還可以幫助學生養成積極、主動分析物理知識的學習態度，學會知識的遷移應用。比較法的合理應用使學生充分認識到高中物理教學中的奧秘，進而促進學生個性化發展，為社會創新型人才的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]葉天柳.比較法在物理教學中的應用之管見[J].師道·教研，2013，02（02）：158.

[2]曹朋娜.比較法在物理教學中的應用[J].空中英語教室·校本教研，2012，09（09）：63.

[3]王雅麗.高中物理教學方法淺論[J].青年科學（教師版），2013，01（01）：227.