帶著真愛去服務

周德發

不管我們把教育看作什么，也不管我們如何看待和理解教育，教師都不可忘了自己的職責，那就是“教書育人”。簡簡單單的四個字，其所承載的內涵無限寬廣。小到關乎一個人生命的幸福與否，大到系于一個民族的振興。如何教好書，如何育好人，以及如何將教好書與育好人有機統一起來，是值得每一個置身于教育天地的人應該一生思考和踐行的事情。

有人說，“學校是最大的服務型組織”，道出了學校存在的根本。教師應成為教育行業中最忠實的服務者。服務于學校，服務于教育，服務于學生，尤其是服務于學生，才是教師為師之本。但怎樣才算是服務，才算是服好了務，是擺在我們面前急需解決的問題。竊以為，必須將“師愛”融入教育服務的每一天，魯迅說：“教育根植于愛。”但僅有愛是不夠的，還必須帶著真愛去服務，方能贏得教育，贏得學生。只有付出真愛，培育真愛，才能真正讓教育成就學生的幸福。

教育是一項系統而復雜的工程，是直面“人”的工作。人成長的復雜性和反復性決定了教育不可能有放之四海而皆準的經驗和模式，但帶著真愛去服務卻能使教育多些從容，多些人性。教師不能高高在上，要放下“師道尊嚴”的架子，要把成為學生的服務者當成堅定不移的行為準則，并把真愛融入服務學生的每時每刻。每個孩子的背景、個性、知識、閱歷，以及所處的環境都不盡相同，有的孩子由于方方面面的原因，可能處于相對弱勢的地位。“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比”。所以，他們一旦進入我們的教育視野，我們便不能嫌棄他們，更不能放棄，要更加智慧地愛他們。找到施愛的切入點，讓愛慢慢地浸潤他們干涸的心、塵封的心。

“九層之臺，起于壘土”。帶著真愛的服務，于點點滴滴中見真情，把自己的姿態從站著施教變成蹲著服好務，從細微處入手，一點一點地去做，去改變學生。對于學生一時的不佳表現，甚至屢教不改，都能真誠地為他們送去縷縷春風、滴滴春雨，不斷潤澤學生的心田，相信學生，尊重學生，讓他去反省，去開展自我教育。霍懋征老師在北京第二實驗小學任教時，一次，她班上的一個男生拿了同桌的鋼筆，霍老師知道后沒有責難，也沒有聲色俱厲地批評，而是自己掏錢買了一支鋼筆送給這個學生，并對他說：“我知道你喜歡鋼筆，這支鋼筆就送給你。我也知道他人的東西你肯定不會要，趁別人不注意，你一定會送回去的。”幾十年后，這個學生帶著自己的孩子來看霍老師，一進門他就跪在霍老師面前對孩子說：“沒有霍奶奶，就沒有你爸爸的今天。”是霍老師帶著真愛去服務學生，才把走在危險邊緣的學生拉了回來，成就了學生美麗的人生。

有人說，“教育者，愛勝過一切”。愛，如何才能勝過一切？毫無疑問，是真愛。我們時常會面臨這樣一些學生：我們帶著愛去引導他們，可能一月，兩月，甚至一年都沒有效果。如果我們放棄，那我們這愛就不是真愛。教師的真愛，是不放棄一切學生，不放棄學生的一切，哪怕一年兩年，要相信，只要施愛切實，只要堅持不懈，石頭也會開花。

“沒有愛就沒有教育”。竊以為，沒有真愛便沒有真教育，而帶著真愛去服務，教育才能更多一些亮色和底蘊，以及人性。

（作者單位：重慶市萬州區百安移民小學）endprint