農村小學留守兒童感恩教育策略淺析

李麗平

留守兒童問題是我國城鎮化和工業化發展過程中必然會產生的問題。而其中的重要表現就是留守兒童感恩思想的缺失。農村孩子的留守使其性格大致會形成“勵志型、平常型、困苦型、頹廢型”四種類型。而不管是哪一種類型的孩子，他們的感恩意識都是值得我們關注的。留守兒童感恩意識的缺失是由多種原因造成的，可能是忽略了家庭感恩教育的培養，也可能是學校沒能正確地進行疏導。此外，還有很大一部分原因即是整個社會都將注意力集中到了對留守兒童單方面的關愛當中，卻沒有意識到留守兒童在得到社會的關愛后是否做出積極的表現。教師作為學生感恩教育的主要執行者，對這一方面不能忽視，必須適時、適當地對留守兒童進行感恩教育。

一、從家庭感恩教育做起

家是孩子的第一所學校，父母是孩子的首任啟蒙教師，因此，要想做好留守兒童的感恩教育，就必須從留守家庭開始。在留守兒童的家庭中，監護人應該承擔起孩子感恩教育的責任和義務，不要因為其父母長居在外，就過分地溺愛孩子，對孩子的一切要求都報以寵愛和順從的態度。而是要充分把握好身邊的教育資源，通過生動、形象、富有感染力的家庭感恩教育資源，建立起“家庭教育課堂”。以做家務為例，大多數家長都認為做家務是大人們自己分內的事情，孩子只需要好好讀書、按時完成作業就可以了，為了孩子將來有出息，大人們再苦再累都是值得的。還有的家長則通過一定“酬勞”對孩子所做的家務予以“獎勵”，這樣做雖然為孩子灌輸了有勞動就有收獲的意識，但是也在一定程度上降低了孩子對家庭的責任感。不讓孩子做家務和給予報酬都使得孩子們脫離了家庭成員的角色，這樣很不利于對孩子感恩基礎的培養。

因此，教師要與監護人經常溝通，讓監護人通過給孩子布置家務，讓孩子們感受到家庭的重要性，孩子們可以在勞動的過程中加深與長輩之間的交流和互動，也能夠體會到家長工作的艱辛與不易，這樣才有利于培養留守兒童的知恩、感恩品質。在今后的生活中遇到事情時會幫助別人，得到幫助的時候也會懂得感恩。

二、學校重點培養感恩意識

學校作為對學生教育的主陣地，教師應該充分利用各種教學契機，對留守兒童實施感恩教育。對于教育的形式，教師可以因時、因地制宜，可以變化多樣，把抽象化的感恩思想進行具體化轉化，這樣的感恩教育才具有更高的實效性。

1.在承擔責任時學會感恩

教師在教學的過程中，通過教學內容讓學生們明白：作為子女，應該孝順父母，關心父母，聽父母的話，這就是對父母的感恩；作為學生，應該認真聽講、按時完成作業，關心同學，這就是感恩教師；感恩社會，就是不要做對社會有害的事……總結起來，我們可以理解為以上這些都是我們的責任擔當。在承擔責任的時候，我們把感恩意識一點一點地轉化為責任擔當。

2.在節日里表達感恩之情

美好的情感需要生動地表達，教師要學會鼓勵學生通過恰當的形式來對他人表達感恩之情，特殊的節日就是教育學生表達感恩之情的最佳時機。例如，在八一建軍節，教師可以組織學生們為保衛祖國和人民的戰士們獻上一支歌，孩子們積極地推薦曲目《軍港之夜》、《咱當兵的人》……教師還可以提議學生們為軍人叔叔畫畫，提議很受學生們的歡迎，學生們紛紛把自己心目中的軍人形象畫出來，并且讓大家比一比，看誰畫得好。學生們就是通過這樣的活動用自己最真誠的情感表達了對軍人的感恩之情。類似的活動還有很多，母親節、父親節建議留守的孩子們給身在異鄉的父母打個電話，問候一聲，在教師節的時候自己動手為老師準備一個特別的禮物等。只要是孩子們送出一份自己的祝福，就是一個感恩的具體表現。

3.在關愛他人中升華感恩情懷

留守兒童在被人們廣泛關注之后，許多社會團體和個人都為留守的孩子們獻上了自己的一份愛心。雖然留守兒童們不能及時地給予他們回報，但是教師可以引導孩子們將他們的愛心傳遞給別人。周末組織學生去敬老院陪老人聊天，為他們表演節目，用自己節省的零花錢為他們買禮物，將感恩之情傳遞給同樣需要關心的孤寡老人。

感恩是人與人之間愛的紐帶，它既是一種傳統的道德思想，也是一種回饋社會的生活理念，更是人們為人處世的重要準則。感恩教育在農村留守兒童的教育中還涉及不多，然而卻應該備受重視。無論是在家庭中，還是在學校里，教師都應該教會學生懂得感恩，從身邊的事情做起，一步一個腳印踏實地向前邁進，讓孩子們在健康成長的同時，用自己這顆知恩、感恩的心去對待他人，對他人及社會給予更多的感恩回饋，從而幫助這些遠離父母的孩子們能夠快樂、積極地生活，茁壯成長。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣海頭小學）endprint