“關鍵事件”巧育人

張煒

教育是一門藝術，育人是一項創造性的勞動，只有在遵循兒童身心發展規律和教育規律的前提下，創造性地開展工作，教育才會取得豐碩的成果。著名教育家陶行知先生的四顆糖果的故事一直被教育界傳為佳話，并為后來的教育工作者所推崇。它看起來平淡無奇，卻觸及了學生的心靈；聽起來缺乏力度，卻喚醒了學生心底的積極情意，從而促使學生的思想觀念與行為發生轉變。這四顆糖果就成了對該學生的心靈產生真實的、長久的震撼，甚至影響該學生一生。其實，很多成功的育人典型案例告訴我們：日常教育中，這樣的“關鍵事件”很多。有時是教師精心設計，有意為之；有時是“無心插柳”，教師一個無意的動作或一句無意的話語，卻達到了“潤物細無聲”的效果。倘若每一個教師都能像陶行知那樣，從孩子的心靈入手，細致觀察，尋找育人契機，精心“備課”，創設“關鍵事件”，動之以情，曉之以理，在心靈的交流中喚醒每個學生內心深處向上向善的本性，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，那一定能促使學生更好地成長，成為真正身心健康、積極向上的人。

一、放大光點——照亮前行道路

每個學生都有自己的閃光點。如果教師善于發現并及時把它放大，慢慢你就會發現，一個善意的表揚或者肯定，都能傳遞給學生一片溫情，這一縷溫情將照亮他們前進的道路，促使他們不斷進步。

慧，班里一個“大名鼎鼎”的女生。單親家庭的教育養成了她懶散、愛撒謊等諸多壞習慣。每次看到她面無愧色地撒謊，我的心都會隱隱作痛，不為對我無關緊要的欺騙，而為在這個原本可愛的孩子臉上找不到一絲純真的笑容。一天中午，我看到走廊因前一天的雨而變得斑斑駁駁，“誰愿意去把走廊拖一下？”我隨口詢問。或許臨近期末作業偏多，大多數學生恍若未聞，依然埋頭作業，慧卻高高舉起了手。我走過去，輕輕撫摸著她的頭說：“我把這個任務交給你，能完成嗎？”“嗯！”她重重點頭，眸子里閃爍出平日少有的自信。六月正午的陽光照得她光潔的額頭晶瑩透亮，不一會兒走廊已拖得干干凈凈。汗水順著她的臉頰不停往下淌，隱隱還有兩個黑手印，但她卻神采飛揚。這樣的學生怎么會“無可救藥”呢？我在全班表揚了她，并鄭重地拉著她的手說：“你是全班的勞動明星。倘若你把剛才拖走廊的主動和認真的精神放到學習中去，你一定也能成為學習明星。”她不好意思地點了點頭，笑了，有著前所未有的燦爛。在接下來的日子里，她的進步很明顯，雖然離明星還有很大的距離，但明顯端正的作業態度、誠實的語言都讓我清晰地感受到她身上一種名為“進取”的東西在閃光。

即使在眾人眼中滿是缺點的學生，只要教師愿意用心尋找，總能在缺點中發現一點點優點，那是他生命中的光點。倘若教師能用圣潔的師愛呵護那一點點光，那么那一點點不曾撲滅的光終有一天會撒成漫天的星星，照亮你我，照亮我們深愛著的這個世界。

二、筆尖溝通——打開心靈之窗

“加強溝通與交流是教育的妙方”。在教育的過程中，教師要用自己的情感與心靈去貼近學生，開啟學生的心靈之窗，讓其接納自己，從而掌握教育的主導權。固然，對話是最常用的一種溝通方式，但有時讓充滿真情的話語從紙上流淌出來，往往更能打動學生，起到意想不到的作用。

陽，外表帥氣、思想獨到、文筆流暢，作為班長，他是我最得意的學生之一。可突然一天接到他媽媽的電話，說他偷偷將所有的零花錢都買了小攤上的卡，沉迷其中無法自拔。難怪那陣子一向優秀的他常心不在焉，錯誤百出。找到了根源，我開始尋找對策。如果直接找他談話，他一定能理解老師的苦心，可無形中會傷害他的自尊，打擊他的學習熱情，這是我不想看到的。于是，我想到了用文字與他溝通。批改好他的作業后，我夾進一張小紙條：“陽，一個溫暖的名字。你是媽媽最驕傲的藝術品，你的身上凝聚了她所有的期待。可是最近你的表現能讓她的心溫暖嗎？相信你能明白老師的意思，也相信你能做得很好！”果不其然，第二天在他的作業本上發現了幾個工整的字：“老師，請相信我！我知道該怎么做！”后來的幾天，他又恢復了往日的風采。

簡單的只言片語，溝通了兩顆心靈，源于心靈的力量，勝卻了千言萬語。

三、適度寬容——獲取信任力量

古希臘一位哲人說過，“學會寬容，世界會變得更加廣闊。”如果一位教師學會了寬容，一方面能贏得學生的信任與尊重；一方面給了學生自我矯正的機會，讓其不斷克服自己的缺點，從而形成健康的心態和健全的人格。寬容，實在就是一種教育方式。

記得前一段時間，同軌班的教師最近因家人生病住院不得不頻頻請假，想到他所任教的班級是畢業班，經不起長時間的落課，于是決定自己代他上語文課。預備鈴響了，可整個教室還是亂糟糟的一片，說話的、吃東西的、竄位的，應有盡有。想到這幾天他們打架惹事不斷，英語教師苦口婆心地教育卻幾次被氣得差點流淚，再看看眼前的“沸騰”景象，我有一種轉身離開的沖動，但仍被自己硬生生地壓了下去。突然，腦海中浮現出前一天晚上看到的一篇博客，靈光一閃，示意大家安靜下來后，我微笑著說：“今天我想先給大家講一個真實的故事。”或許是“真實的故事”吸引了他們，大家變安靜了，眼睛都緊緊地盯著我。“昨天，我在四川的一位老師的博客上看到這樣一篇日志：老師因一次意外事故住院了，全班學生用了六個小時，走了14公里山路去醫院看望老師，長長的隊伍成了山路上一到靚麗的風景線。老師感動得熱淚盈眶。但更讓他感動的是，因為他要住一個月的院，校長決定給他們班派一個臨時班主任，可被全班學生拒絕了，他們一致決定，自覺管理好班級，以此作為祝福老師早日康復的最好禮物。校長被震撼了，答應了他們的請求，在這一個月中，他們班是全校惟一一個沒有班主任的班級，但也是全校最遵守紀律的班級。”當我的聲音停止的時候，我發現此時的教室格外的安靜，歪曲的身子挺直了，一種近乎莊嚴的神情浮現在學生的臉龐上。我笑了，隨即清脆地喊到：“上課。”一直到下課，沒有一個學生搗蛋，甚至沒有一個人開小差。以后的幾天同樣如此。

試想那天如果我轉身離開或者大發雷霆，這些學生并不會買我的賬，甚至會在我們班學生面前賣弄是非。但我的寬容贏得了學生的信任，我至真的話語撥動了學生心靈深處向上的心弦。一分寬容，就是一縷陽光，溫暖了學生的心靈，換來了一分沉甸甸的信任，更換來沉甸甸的行動。本想獲取一抹清香，卻收獲了萬紫千紅——這就是寬容的力量。

教育是一項關涉靈魂的事業。只有牽動、促發了學生內在世界的變化與發展，才觸及了教育的本質。面對學生道德認知、道德情感、道德行為等方面表現出的不盡如人意，讓我們每一個教師都充分運用自己的智慧、別有匠心地去創設“關鍵事件”，使之產生自然而強烈的沖擊力，幫助學生陽光成長，成為陽光少年。

（作者單位：江蘇南通市通州區先鋒小學）endprint