小學數學課堂教學有效性探微

陳愛林

數學的邏輯性較強，要開展有效的小學數學課堂教學，教師必須制訂嚴格的教學計劃，充分利用有效的教學時間激發出學生的學習興趣，為學生提供一個充滿活力的學習空間。小學數學課堂實行有效教學，主要體現在學生的認知上，讓學生體會到在有效的教學過程中，知識由少到多地豐富起來，學生通過有效教學，思想、技能上得以發展和提升。

一、小學數學課堂教學存在的問題

隨著教育事業的發展，我國對小學教育教學更為重視。小學教學是我國基礎教育的重要內容，在教育事業發展過程中，小學教學也經過了改革，使得課堂教學逐漸地走向成熟。在小學課堂教學中，學校更加重視學生的思維能力的培養，通過基礎實踐鍛煉學生的學習能力。但就目前的小學數學教學狀況來看，仍有很大的提升空間，在課堂教學方面，還存在著諸多的問題，影響著數學教學質量。

首先是課堂教學的靈活性較差。在小學數學課堂上，其教學的關鍵就是靈活性，課堂上的靈活性不足是普遍存在的問題，這主要是由于數學課堂教學一直都按照教學目標來進行教學活動，課堂教學教材和教輔資料也是統一的，教師在長期的教學實踐下，教學方式和方法都是千篇一律，缺乏新意，學生機械化地學習，導致數學知識、技能缺乏活力。對于小學生來說，由于自身的理解能力有限，教師只是憑借教材來開展教學活動，導致學生學習的興趣較差，學習主動性較弱。因此，教師要讓學生參與到教學活動中來，就要充分激發出學生學習的積極性。

其次就是教師的教學方法比較單一。小學生在學習熟悉知識時，由于數學邏輯性思維較強，學生很難理解數學中的抽象問題。但在教學中，很多教師都沒有意識到教學中存在的問題，往往忽視了教學方式的單一性問題。雖然教師在備課時也做足了充分的準備，收到的教學效果卻不佳，加之，小學生存在著個體差異，學生都處于一知半解的狀態，長期下來，學生同樣失去了學習興趣，無法參與到課堂教學活動中來。

二、小學數學課堂有效教學的策略

一是教師要在數學課堂上創設學習情境，使得數學課堂教學更貼近生活實際。對于小學生來說，學習環境影響到學生的學習興趣。教師在數學課堂上，通過設置貼近生活的教學情境，來傳授教學內容，學生在這種情境中，可以通過利用數學知識來解決生活中的實際問題，這個過程更容易為學生們所接受。小學生對各種事物都充滿好奇心，教師可以利用學生的這種學習心態，從多方面引導學生思考問題，充分發揮學生的智力在數學教學中的作用。例如，在講解軸對稱的問題時，教師可以讓學生通過折紙的方法，拿出一張白紙來對折，讓學生對對稱事物有著形象的體會，之后，教師再問學生如果將白紙撕下一塊，是否還能對稱。通過生活中常見的現象，來提出問題，使得抽象的數學概念變得形象化，加深了學生對這一數學概念的印象，學生對數學問題更有興趣，能夠激發學生主動探索數學問題。

二是教師要引導學生主動學習，培養學生的動手能力，使得學生掌握知識技能。由于學生的抽象思維能力較弱，教師要指引學生去感知各種事物，可以通過觀察、動手實踐來擴展思維，從實踐中發現問題，找出解決問題的方法，培養解決問題的技能。

三是教師要對學生的學習效果進行積極評價，鼓勵學生學習數學知識。在數學課堂上，教師要幫助學生解除學習的緊張情緒，鼓勵學生在課堂上作出積極的表現，多用激勵性的語言來評價和表揚學生的學習效果。例如，對于課堂上不夠積極活躍的學生，教師可以提出一些容易解答的問題，讓這類學生來回答，多給學生一些答題的信心，以小紅旗作為學生答對題的標志，答對題和勇于回答問題的學生都會得到小紅旗的獎勵。總之，教師可以根據學生的學習狀況采取獎勵方式，鼓勵學生積極主動去探索和研究數學問題。

（作者單位：江蘇南通市海安縣雅周鎮中心小學）endprint