長春版小學語文教材低學段識字特色研究

吳堯

長春版小學《義務教育課程標準實驗教科書·語文》，重視研究當前小學生語文學習中存在的突出問題，關注當今兒童的心智發展水平和語文學習需要，遵循修訂后的《義務教育語文課程標準》（2011年版）中的要求，按照低學段“多識少寫”的原則，按由易到難、由淺到深的方式，根據漢字的構字規律，對低學段小學語文教材中的識字學習的序列進行了科學的安排，讓兒童感受到語文學習是輕松、快樂、有趣的。

一、遵循兒童身心發展規律

長春版小學語文教材識字部分的編輯，依據現代兒童身心發展的階段性特點，遵循母語學習規律，進一步強化兒童語文學習的興趣和情感態度的培養，貼近兒童現實生活，重視兒童自身語文經驗基礎與個性化學習的方式和愿望。

在全面培養學生語文素養的前提下，進一步體現母語的學習規律，重視識字與寫字，充分發揮漢字多方面的教育價值功能。在1～2年級設置“漢字家園”系列，每冊兩課；在3～6年級設置“漢語家園”系列，每冊1課。形成一個由漢字到漢語的系列發展序列，讓學生充分、鮮明地感知漢字、漢語的基本語言現象，體會漢字、漢語的奇妙和蘊含的智慧與魅力，培養學生熱愛母語的思想情感。

二、滲透漢字學習規律

現行的語文教材中低學段識字的方法主要有字理識字（主要是用形象化的字理圖來揭示漢字的造字規律）、情境識字（通過緊密聯系學生的生活實際，讓學生根據已有的生活經驗來識字，提高識字效率）、韻語識字、謎語識字、隨文識字、拆字識字、部件識字、比較識字，還有的運用編口訣、兒歌、順口溜等，發展孩子們的思維，有利于提高學生對學習漢字的興趣。

1.字理識字

用形象化的字理圖來揭示漢字的造字規律的字理識字是長春版語文教材最主要的識字方法。字理即漢字的構型理律。字理識字抓住了母語識字的根本，有效地解決了讀準字音、理解字義、掌握字形的難題。充分借鑒了文字學研究的成果，目的是提高孩子的識字效率和質量，孩子學起來非常有興趣。依據漢字的演變規律，教材依次安排了象形字、指事字、會意字、形聲字等的學習。

（1）象形字。象形字雖然數量不多，但它是成千上萬漢字的基礎，以后的指事、會意、形聲等都是在此基礎上發展起來的，所以教材中首先引導學生學習象形字。在第一冊第8頁、第10頁、第12頁、第14頁、第47頁都相繼安排了象形字歸類識字，使學生了解漢字的由來、發展，對象形字的形象性產生興趣，喜歡漢字。

（2）指事字。指事字雖然數量不多，但體現出先人造字的智慧。如第二冊第4頁集中學習了8個指事字，如在刀字上加一筆就是“刃”，反映出指事字構字的巧妙，以此滲透漢字文化的奧妙，從而啟迪學生的靈性。

（3）會意字。會意字是兩個或者兩個以上象形字或指事字組成的字。在第二冊第2頁集中安排了12個會意字，采用的是小韻文的方式（日月明，小大尖，小土塵，田力男……）。在第四冊第2頁，安排了9個會意字，設計成偏旁或部件與圖畫結合的識字方式，這樣非常有利于學生了解字形，理解字義，通過字形加深記憶。

（4）形聲字。用多種形式，基本字帶字，如第三冊第19頁（居——鋸、據、劇）；區別形近字，第三冊第35頁（棵——顆，快——塊）。還有木、水、鳥、蟲、火、目、草、月（肉）等“漢字家族識字”，都是引導學生學習形聲字。形聲字在漢字總量中占85%左右，通過識記這些形聲字的形式，使學生了解形聲字的構成，掌握形聲規律，使學生明白形旁提示字義，聲旁提示字音，為學生以后獨立識字打下基礎。

2.情境識字

第二冊第18～19頁動物世界（蛇、熊、狐貍等）；第二冊第44～45頁鳥的樂園（貓頭鷹、鴿子、丹頂鶴等）；第三冊第14～15頁水字大家族（湖泊、海浪、沙灘等）；第三冊第32～33頁昆蟲世界（蜻蜓、蜜蜂、蚊子等）。通過創設快樂的生活情景，把認識事物與識字有機聯系起來，調動學生已有的知識儲備，結合情境認識事物，自主識字，相機發展語言。

3.謎語識字

猜謎語是學生十分喜歡的活動，把識字寓于謎語之中，學生學習起來就會興趣盎然。如第一冊第49頁（一棵樹上五個杈，不長葉來不開花。大人小孩全都有，吃飯勞動全靠它。謎底：手）。

4.韻文識字

第一冊第10頁，第三冊第21頁，第四冊第36頁，都是長春版語文教材獨創的韻文。如第一冊第10頁的韻文“青山綠水紅花/小路石橋人家/沃土良田駿馬/風景如畫/看天邊如火晚霞”，在韻味風格上與馬致遠的《天凈沙·秋思》相似，詞語相對獨立，卻又聯系密切，長短不一，錯落有致，合轍押韻，朗朗上口。

三、尊重漢字自身規律

遵循漢字結構規律。長春版小學語文教材的漢字教學設計遵循漢字本身的發展規律。首先在第一冊“漢字家園”里教學31個象形字，在第二冊“漢字家園”安排8個指事字（刀—刃等），在第二冊2頁（日月明，小大尖，小土塵，田力男……）和第四冊第2頁（“三點水”+“魚”形圖=漁，“寶字蓋”+“火”形圖=災，“門”形圖+“才”字=閉，“草”形圖+“出”=茁）共安排21個會意字。以此為基礎揭示形聲字的構字規律。如第三冊第12頁木字家族先呈現樹木名稱（楊樹），到材料名稱（木材），再到木制品名稱（衣柜），第三冊第15頁水字家族揭示“三點水旁”的字跟水有關（湖泊、漂流、沙灘等），第三冊第19頁為“居”、“采”、“幾”“直”基本字加部首，揭示形聲字形旁提示字義，聲旁揭示字音的構字規律。

遵循漢語發展規律。第一冊學習漢字主要以單字出現，以字理圖形式呈現；從第二冊開始以詞語出現，如第8頁（過去、現在、未來等）；第三冊開始以字詞句結構整體出現，如第19頁（居——鋸——電鋸——這是一臺新電鋸）。從中讓學生感悟漢語本身的發展從字到詞、從詞到句、從句到篇的規律。

（作者單位：長春出版社）endprint