情趣結(jié)合，讓小學(xué)美術(shù)課活起來(lái)

張瑾瑜

小學(xué)美術(shù)學(xué)科寫(xiě)生課教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一，因?yàn)樗坏梢约ぐl(fā)學(xué)生愛(ài)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，還能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力、思維力，從而提高學(xué)生的審美能力。如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行切實(shí)可行的寫(xiě)生教學(xué)，是值得美術(shù)教師研究和探討的問(wèn)題。寫(xiě)生課不同于傳統(tǒng)技法教學(xué)，立足學(xué)生全面發(fā)展，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在多年的美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到兒童寫(xiě)生課內(nèi)容應(yīng)遵循由易到難、由淺到深的原則，必須堅(jiān)持趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性相結(jié)合，并遵循兒童的心理成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)生課的興趣與信心。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能僅僅簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練，而忽視學(xué)生情感性的創(chuàng)造發(fā)揮，要像國(guó)畫(huà)那樣達(dá)到情感、技法的淋漓盡致，讓孩子在自己的藝術(shù)世界里徜徉。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者。”學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。一旦有了藝術(shù)學(xué)習(xí)鍥而不舍的精神，會(huì)不斷提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)藝術(shù)潛能。

在寫(xiě)生課教學(xué)中，面對(duì)寫(xiě)生物，如花瓶、水果等，由于孩子們從小到大對(duì)這些東西很熟悉，認(rèn)為沒(méi)有什么好表現(xiàn)的，教學(xué)效果便大打折扣。加上寫(xiě)生課有一定的死板性與枯燥性，如果寫(xiě)生物引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)靜物更不會(huì)仔細(xì)觀察，更談不上抓不住其特點(diǎn)，研究其表現(xiàn)手法了。

上課前可布置學(xué)生從家里帶蘋(píng)果和花瓶來(lái)，課上讓學(xué)生說(shuō)出不同水果的特點(diǎn)，比較誰(shuí)的花瓶漂亮、花紋與瓶子的形狀有什么不同。甚至可以安排一個(gè)吃水果的環(huán)節(jié)（只有回答了問(wèn)題才可以吃），給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)觀察事物、比較事物的動(dòng)力及空間，讓寫(xiě)生課“活”起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，就能引導(dǎo)小學(xué)生帶著趣味和動(dòng)力去觀察，去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，學(xué)生有了興趣，創(chuàng)作能力得到釋放，創(chuàng)作的作品就會(huì)豐富多彩。

二、創(chuàng)新觀察方法，提高教學(xué)效果

1.整體——局部的觀察方法。在寫(xiě)生中，有的學(xué)生畫(huà)的不像或畫(huà)面沒(méi)有整體感，原因是學(xué)生急于動(dòng)筆，畫(huà)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真觀察、分析寫(xiě)生對(duì)象，沒(méi)有抓住寫(xiě)生對(duì)象的本質(zhì)特征，容易被局部的細(xì)節(jié)所吸引和誤導(dǎo)。

如我在教六年級(jí)“美麗的風(fēng)景”一課時(shí)，先給學(xué)生放映一些風(fēng)景圖片，特別是學(xué)生在家鄉(xiāng)喜聞樂(lè)見(jiàn)熟悉的風(fēng)景，讓學(xué)生先觀察這組風(fēng)景整體的色彩是什么色調(diào)、主題物是什么、在畫(huà)面中的什么位置，以及其它景物的大小位置。要告訴學(xué)生畫(huà)面中的小狗、墻上的宣傳標(biāo)語(yǔ)都不是要急于觀察分析和表現(xiàn)的對(duì)象，要總結(jié)物體的位置大小，比例——色調(diào)——局部色彩造型及紋理關(guān)系，通過(guò)這樣一個(gè)觀察的過(guò)程，使學(xué)生理解什么是正確的觀察方法，從而為下課時(shí)“風(fēng)景寫(xiě)生”課奠定良好的基礎(chǔ)。

2.同類(lèi)色中找變化。不管是靜物寫(xiě)生還是景物寫(xiě)生，小學(xué)生都存在平涂、分析、概括等能力較為薄弱等問(wèn)題，再加上頭腦中形象貯存量少，繪畫(huà)知識(shí)缺乏，所以導(dǎo)致不容易發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的情況。如果從同類(lèi)色入手，同樣顏色的物體相比較，兒童就很容易比較出要畫(huà)物體的特點(diǎn)。如講授靜物寫(xiě)生時(shí)，一組梨子都是黃色的，近處的和遠(yuǎn)處的、左邊的和右邊的有什么區(qū)別，顏色有什么微妙的變化，先讓學(xué)生觀察后回答，最后教師作總結(jié)，通過(guò)觀察、比較，讓小學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)逐步掌握色彩的變化，降低寫(xiě)生物的難度，讓色彩成為學(xué)生簡(jiǎn)單易學(xué)的繪畫(huà)語(yǔ)言，在不斷的自我創(chuàng)造中體會(huì)到色彩變幻無(wú)窮的魅力，

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

1.借助輔助教具。寫(xiě)生教學(xué)中，為了使學(xué)生盡快了解寫(xiě)生物的主要特征，有必要運(yùn)用一些輔助教具。但每一種寫(xiě)生物所需要的輔助用具也是不一樣的，又有其靈活性。如：“動(dòng)態(tài)中的人物”一課中，為了讓學(xué)生了解人物活動(dòng)時(shí)的姿勢(shì)，課前讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)的紙人，學(xué)生做紙人的過(guò)程就是一個(gè)了解、掌握的過(guò)程。課上讓每個(gè)學(xué)生擺出人在活動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài)，學(xué)生還可以直觀生動(dòng)的了解人在活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)。“給自己畫(huà)張像”一課，為了把老師的主要特征明顯化，我運(yùn)用多媒體電腦制作了一個(gè)課件，課件中有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各界明星人物的漫畫(huà)像，夸張而簡(jiǎn)捷的表現(xiàn)方法使學(xué)生倍感興趣，進(jìn)一步加深了對(duì)“抓住物體的主要特征”這一概念的理解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：畫(huà)人物就是要抓住人物的主要特征來(lái)畫(huà)才能畫(huà)象。這就是輔助用具的魅力所在。實(shí)踐證明，正確、合理的寫(xiě)生教學(xué)方法可以促進(jìn)兒童各種能力的激發(fā)培養(yǎng)。因此，在寫(xiě)生教學(xué)中應(yīng)重視并加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，以創(chuàng)新為前提，創(chuàng)造開(kāi)放、多彩、充滿(mǎn)活力的課堂，讓學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，只有這樣，小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課教學(xué)的價(jià)值才能得以充分的挖掘和展示。

2.內(nèi)挖智慧潛能。在現(xiàn)代社會(huì)中，小學(xué)美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，寫(xiě)生課教學(xué)是運(yùn)用、繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)。孩子們通過(guò)自己的觀察，智慧和技法的創(chuàng)作，完成自己的作品，往往只滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要根據(jù)孩子的心理特征，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)作力，引導(dǎo)他們?cè)诋?huà)好物體后，展開(kāi)自己想想的空間，再進(jìn)行加工創(chuàng)作，創(chuàng)作出有自己獨(dú)特風(fēng)格和獨(dú)到思想的作品，使小學(xué)美術(shù)課百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，讓寫(xiě)生課延展為創(chuàng)作課。

四、注重賞識(shí)教育，提高育人水平

兒童寫(xiě)生教學(xué)既要遵循基本要求和教學(xué)方式，又要注意年齡心理因素，要給予學(xué)生充分尊重及表現(xiàn)上的自由，增強(qiáng)其作畫(huà)的興趣及自主性。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，往往會(huì)給學(xué)生以信心，從而更好地提高作畫(huà)水平。告訴學(xué)生沒(méi)有差的作品，只不過(guò)是每個(gè)人的創(chuàng)意不同，不要把“胡畫(huà)，哪有太陽(yáng)是綠的呀！人比房子還高！”等語(yǔ)言帶給孩子，抹殺了孩子的天性，使孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)喪失信心。在教學(xué)中，要特別重視那些創(chuàng)造性和表現(xiàn)能力較差的學(xué)生，注意激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，在寫(xiě)生中，給予他們較大的自由，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)那些思維活躍，表現(xiàn)能力好的學(xué)生除了肯定，還可以進(jìn)一步發(fā)揮他們的積極性，以便更好的提高學(xué)生不同的寫(xiě)生能力。賞識(shí)教育，讓更多的孩子成長(zhǎng)成才，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，真正提高育人質(zhì)量和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

遵循育人規(guī)律，關(guān)注人的成長(zhǎng)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，就會(huì)讓孩子們?cè)谒囆g(shù)的天地里茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：山東章丘市教育體育局）endprint