巧用網絡資源為語文課堂服務

姜紅梅

如今的小學生對網絡非常感興趣，教師可以有效運用它來為自己的語文課堂注入新的活力。在多年的語文教學中，我充分運用網絡資源的優勢為自己的課堂教學服務，不僅調動了學生的積極性，同時也促進了學生思維能力、創造能力、信息處理等能力的發展，最終使得學生的語文素養整體提升。

一、巧用網絡資源為識字教學服務

我在識字教學中巧妙地引入了多媒體技術，效果不錯。如為了讓學生掌握漢字的筆順并正確書寫漢字，我在教學中引入了孩子們喜歡的動畫，因為小學生的思維是形象思維唱主角，所以我把枯燥無味的筆畫講解、字的結構分析，包括抽象的起筆和行筆等的內容都通過動畫的方式直接呈現在學生的眼前，學生的注意力一下子被吸引過來了，省去了老師無數遍的“請同學們看老師是怎樣寫的”；“請大家睜大眼睛看老師的起筆和收筆”，等等，動畫呈現不僅誘發了學生的興趣，也給這些抽象的知識穿上了形象的外衣，學生看動畫后獲得的知識會在腦子里烙下深深的印跡。如為了讓學生區分“情”、“晴”、“睛”等幾個易混字，我首先用了閃動的筆畫來加強刺激學生的感官，還把這幾個字放到了具體的情境之中讓學生去理解，效果是任何傳統教學所不能達到的。另外要想讓一個學生牢牢地記住一個漢字，離不開學生反復地記憶，而網絡資源的交互性這個特點就恰恰能夠完成這個重任，能夠擔當學生及時反饋練習的最佳老師，而且練習的形式可以巧妙多樣，是一些常規教學根本無法企及的。

二、巧用網絡資源為閱讀教學服務

在閱讀教學中利用網絡資源可以給學生呈現學習所需要的方方面面的材料，而且呈現的材料是集聲、色、畫等一體的，大大提升了學生的學習興趣的關鍵是當學生在網絡資源中汲取自己所需要的資料時從不覺得累，用學生的話講就是他們感覺是在玩中學，這種方式比較符合小學生的年齡特點和心理需求，學生獲得的是非常愉悅的感覺。但是網絡資源中海量的信息也使得小學生無所適從，一些無組織的信息還有可能把學生引入歧途，這就首先需要語文老師合理地提供適合學生的資源，在培養了學生好的信息素養后再去培養閱讀能力。如教學一些敘述、描寫為主的文章時教師可以利用網絡資源模擬情景，以豐富學生的想象空間，因為對于小學生而言，感受自己沒有體驗過的形象還比較困難，所以我在教學這類課文時就利用大量的信息資料將枯燥、晦澀難懂的文字轉變成為學生容易理解的語言形象。如在教學《一株紫丁香》這篇課文時，我從網絡資源了搜集了一些有關紫丁香的圖片和一些和與詩中相似的一些詩情畫意的情境，制成了課件，講授時通過課件的播放不僅讓學生直觀地了解了紫丁香，也讓學生置身于一個個詩情畫意的情境之中，在讓學生感受美的同時縮短了學生與文本的距離，可以幫助學生理解詩的本意。

三、巧用網絡資源追根溯源

在小學語文教材里納入了各種類型的課文，其中有些課文離如今的學生很遠，傳統的教學中老師都是像個解說員一樣的把這些知識告訴學生的，學生可能只是暫時記住了一些內容，而如今的教師可以借助網絡資源拓展學生學習的時間和空間，便于學生刨根問底、追根溯源，在有效完成教學任務的同時還能夠提高學生處理信息、解決問題等的能力。如在教學《大江保衛戰》一課時，首先，我搜集了一段視頻再現了九八年洪水泛濫，沖垮房屋的畫面，同時還配上了老師聲情并茂的朗讀，學生一下子就被帶入了抗戰洪水的情境之中了，此刻再讓學生去朗讀文中描寫洪水的句子，學生輕而易舉地讀出了那種緊急萬分和危在旦夕的感覺；其次，在講讀課文的第二自然段時，我呈現了幾個群英圖，學生從這些圖片中體驗出了戰士們的那份“全然不顧”的光輝形象：“嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧。”“渾身上下已傷痕累累，他們全然不顧。”戰士們的心中只有大堤，學生們看著這些震撼人心的場面后，激情在心中飛揚；在教學第四自然段時，我還播放了一段錄像，錄像中英雄李向群在搶險中犧牲了自己的生命，觀看后，學生的心靈被徹底震撼了，他們心中油然而生起對這群錚錚鐵漢的敬佩之情；最后，一曲“為了誰”使得學生的激情隨著歌聲飛揚。

網絡資源在小學語文教學中已經不可或缺，新時期的語文老師要充分利用網絡資源致力打造新型的語文課堂，使語文課堂充滿活力、魅力和效力。

（作者單位：江蘇南通市濱海園區北興橋小學）endprint