綜合高中英語差異教學中運用有效活動方式的策略研究

任荻翔

摘 要： 差異教學追求的價值不是考試分數和升學率，而是每個學生獲得最大限度的發展，使全體學生都接受有效的、高質量的教育，追求真正意義上的教育機會均等。

關鍵詞： 綜合高中 高中英語 差異教學 活動方式

一、問題的背景

學情分析：全市中職入學新生的文化水平較低。入學新生的中考文化課得分最低的是英語，數學次之，語文稍高。

我校對09級、10級新生進行了英語摸底考試，試卷程度相當于初一水平。經考核：09級和10級均分分別為39.9分和45分，合格率分別為24.9分和28分，差分率分別為55%和54%。更為嚴重的是，部分學生沒有參加中考，報考烹飪專業的學生的英語學習成績最差，差分率從92%到98%。

去年我校兩個綜合高中班的英語平均成績分別為62.8分和68分；及格率分別為73%和84%。今年兩個綜合高中班10（1）、10（2）的英語平均成績分別為56分和61分；及格率分別為42%和72%。而我所任教的班級為10（1）班。

二、研究的目標

1.踐行“差異教學策略體系”中的“兼顧差異的英語教學”原則，形成適應我校綜合高中學情的具體可操作的差異教學方式方法。

2.本課題的假設是在班集體教學中，實施差異教學，將學生的共性與個性辯證地統一起來，能夠有效降低因忽視不同學生的學習需要而發生的教學不和諧因素，大面積提高教學質量；在英語課程中實施差異教學，合理配置教與學的資源，實現有效教學。

3.通過創造性地使用差異教學策略，促進教師的專業化發展。

三、英語差異教學的實施

1.學生差異分層：分層教學實際上就是以進步為前提、層次為基礎、競爭為手段、輔導為重點，實現目標為核心的一種教育教學方法，充分發揮教師的指導作用，調動學生學習的積極性，強調學生學有所得和個性發展。在一個班級中，大致可以將學生按差異分為A、B、C三層，A層為英語上的學優生，這一層次的學生基礎知識扎實，對英語學習有濃厚興趣，有良好的學習習慣，語言表達能力較強，反應靈敏，接受能力強，大部分可以自學達標，較難部分需要幫助達標。B層為中等生，他們對英語學習有興趣，學習成績一般或不太穩定；有的比較聰明但不夠努力，部分學生可以自學達標或幫助達標。C層為學習困難生。

2.課堂教學分層：教師在備課時要因人而異地設計多個教學環節，做到揚長避短、分類指導。課堂的提問、問題的設計、新舊知識的遷移、新知識的傳授等，都要針對學生之間的差異，設計不同層次的問題，使能力較強的學生發展思維，能力中等的學生產生興趣，能力較差的學生掌握方法，不同層次的學生都得到相應提高，人人都體驗到成功的喜悅。

3.課堂練習分層：練習是將知識轉化為能力，將技能轉化為熟練活動的過程，是反饋學生掌握知識情況的重要手段。

4.作業分層：為了讓學有余力的學生獲取自由發展的空間，一般學生能得到充分練習，可以嘗試對學習態度認真、知識掌握較快的學生，減少基礎知識作業量；對作業不夠認真或知識掌握不夠牢固的學生，適當增加基礎知識作業量。

四、研究的成果

一年來，我在綜合高中英語差異教學中，運用有效活動方式的策略研究，有了一定的成效。我校兩個綜合高中班10（1）、10（2），入學的英語均分分別為56分和61分。在去年4月份江蘇對口單招中，我所任教的10（1）班的英語均分為60.8分，而10（2）班的英語均分為58分。通過一年的努力，10（1）班學生的英語成績有了質的飛躍。2011年1月13日，我開設了兩節校級公開課，分別為Unit 15 “Environmental protection （speaking）”和“Review eight kinds of tenses”，獲得了好評。我在教學中采用了班級教學、個別教學、小組合作學習、伙伴教學等相結合的組織形式，以滿足不同學生的需要，促進全體學生的發展；開展了形式多樣的差異評價活動；通過教學模塊組合，建立了學習資源庫。

1.使“學生為主體、教師為主導”的教學思想得到貫徹。

2.使學生的個性得到發展。

3.使學生對英語學科產生濃厚興趣。

五、反思

1.在實踐過程中，我發現實施差異性教學的最大挑戰來自于教師對學生所能發揮的潛力極限的估計是否準確。

2.在教學方式、方法靈活多樣的情況下，學生應有權利選擇不同類型的合作伙伴和合作方式；學習方式因人而異，每個學生必須學會新的策略，并以不同方式運用策略。

3.教學對象都是活生生的個體，他們的差異性要求教師在教學過程中注意發揮不同學生的特長，要耐心幫助學習上有困難的學生，使尖子生、中等生、學困生各有所得，都能愉快地接受知識，增強自信心，發展英語綜合能力。

4.研究中由于教學信息相對閉塞，外出學習機會少，能力有限，思想不夠敏銳，對學生發展的一些細節考慮不夠。

英語差異教學是一種具有開放性、靈活性、開發性和創造性的教學，要求英語教師不斷提出問題、思考問題和改變當前的英語教學方法。它激勵英語教師盡可能地運用教與學的理論和實踐知識，實現英語學習中優異與公平的雙重目標。

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