增強(qiáng)親和力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

賴文輝

（漳州市第二中學(xué)，福建 漳州 363000）

增強(qiáng)親和力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

賴文輝

（漳州市第二中學(xué)，福建 漳州 363000）

課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱取決于學(xué)生是否喜歡這個課堂，很大程度上取決于學(xué)生是否喜歡該科的教師，若喜歡則教學(xué)效果好，反之，則教學(xué)效果差。教師要讓學(xué)生喜歡自己，喜歡上自己的課，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，就要增強(qiáng)親和力。增強(qiáng)親和力可內(nèi)外兼修，既要外塑形象之美，又要內(nèi)修育人之術(shù)。

師生關(guān)系 親和力 外在美 善待學(xué)生

在高二年級某班的一節(jié)課上，學(xué)生的講話聲此起彼伏，任課教師多次提醒無果，大聲呵斥還是無效，該教師忍無可忍地拿起粉筆在黑板上寫下了“是人的就不要講話”幾個字。此言一出如一石激起千層浪，學(xué)生嘩然一片，叫聲四起，窸窸窣窣的譴責(zé)聲不斷。一名學(xué)生還拿出手機(jī)把黑板上的這行字拍下來，要把照片掛到網(wǎng)上去。這堂課自然無法繼續(xù)，課堂一片混亂……照片在網(wǎng)上貼吧曬出后，對該教師的行為議論如潮。此事引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，經(jīng)過調(diào)查了解，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差，課堂紀(jì)律一般，而該教師的課堂紀(jì)律要差一些。值得注意的是平時該教師還存在變相體罰、諷刺挖苦學(xué)生、愛嘮叨等行為，與學(xué)生的關(guān)系比較緊張。

由上例可見，師生關(guān)系的好壞是何等重要。人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：學(xué)生如果喜歡他的老師，就可能喜歡這位老師的課及他要求的一切；學(xué)生如果不喜歡他的老師，則可能不喜歡這位老師的課及他講的一切。畢加索說：“在和諧中一切都是可能的?！焙玫年P(guān)系本身就是好的教育。什么時候與學(xué)生的關(guān)系好，什么時候的教學(xué)就容易成功；什么時候與學(xué)生的關(guān)系差，什么時候的教學(xué)就容易失敗。而和諧的師生關(guān)系的主要因素就是教師的親和力。

親和力是使人親近、愿意接觸的力量。在教育中，親和力是教師在教書育人的過程中所體現(xiàn)出來的讓學(xué)生感受到的親切感和信賴感，是教師重要的人格素質(zhì)，是教師工作藝術(shù)的重要體現(xiàn)。有了良好的親和力，就有了成功教育的基礎(chǔ)，學(xué)生對教師的接納程度就高，學(xué)生就愿意與教師配合，就會在課堂上積極響應(yīng)，主動思考，從而取得較好的課堂學(xué)習(xí)效果。

怎樣增強(qiáng)親和力，提高教師的“人氣指數(shù)”，讓學(xué)生“親其師，信其道”呢？

一、塑造外在美，吸引學(xué)生

塑造外在美就是要有良好的外在形象。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們認(rèn)知對方來自視覺、聽覺及其他綜合感受，每個從業(yè)人員都扮演著一定的社會角色，為了更好地完成角色的扮演，其外在形象一定要服從和服務(wù)于所承擔(dān)的職業(yè)及其崗位。教師是一個特殊的職業(yè)，課堂是教師展示外在美的舞臺，良好的形象能夠增強(qiáng)學(xué)生對教師的認(rèn)同感和信賴感，影響師生的教學(xué)合作。因此，教師應(yīng)注重外在美的塑造，內(nèi)外兼修，塑造既有深刻內(nèi)涵，又有外在美的教師形象。

塑造外在美，教師就要服飾得體，儀表端莊，言談舉止典雅大方。

塑造外在美，要善于微笑。微笑是禮儀中最簡單、最通常的表達(dá)方式，也是最具美感的表情，微笑具有暗示性和感召作用，能為人際交往增光添彩。沒有微笑就沒有親和力，微笑能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，若教師經(jīng)常擺出一副冷面孔，課堂上師生之間就會產(chǎn)生隔閡，就不可能有良好的教學(xué)互動。

塑造外在美，需要有幽默。要讓課堂“微笑”起來，就離不開教師的幽默。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育家最重要的、也是第一位的助手就是幽默?！痹诿绹?，評價優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)之一就是具有幽默感。幽默是處理師生關(guān)系的潤滑劑，是教師親和力的催化劑。“幽默能給我們以歡笑……減輕我們遇到的壓力，而且還可緩和一些緊張的人際關(guān)系”。但幽默不是滑稽，滑稽是庸俗的，幽默要把握分寸和時機(jī)，切不可把“幽默”變成對學(xué)生的取笑。

塑造外在美，還需要富有激情。北京巨人學(xué)校的CEO江博認(rèn)為：“只有讓自己感動的課，才可能深深地感動學(xué)生?！苯處煈?yīng)在教學(xué)活動中富有激情，學(xué)生就會被熱烈的情景感染，才會產(chǎn)生心理上的共振，進(jìn)入情緒高漲狀態(tài)。教師要善于抓學(xué)生的興趣點，用扎實的授課功底和飽滿的精神狀態(tài)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的始終，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由“被學(xué)”變?yōu)椤耙獙W(xué)”、“樂學(xué)”。

二、嚴(yán)于修身，善待學(xué)生

1.愛學(xué)生

著名兒童作家陳伯吹先生認(rèn)為：“一個人要做好一件事，最重要的是對那件事情熱愛。如果沒有熱愛之情，許多事情都無法做好，更無法獲得成功。”要上好一堂課就要愛教學(xué)，愛學(xué)生。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛，愛學(xué)生是教師親和力的真正來源。以真愛育真情，用真心換真情，只有真正的愛才能讓學(xué)生感動，被真情感動的學(xué)生才會懂得珍惜和感恩。師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進(jìn)步有巨大的推動作用，只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子或是親人，才能真正地做到愛學(xué)生。

2.建立平等的師生關(guān)系

教師親和力的核心是民主平等的思想。只有真正把學(xué)生當(dāng)做“小大人”，當(dāng)做自己的朋友，才能真正建立起平等的師生關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生獨立性強(qiáng)，自我意識濃厚，渴望被他人重視，但又說不得。居高臨下的說教和強(qiáng)勢高壓的管教有可能會讓整個班集體反感，產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)該把說教轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇槭降臏贤ㄅc交流，把管教轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥咽降摹皠駥W(xué)”與合作。這樣，在溝通與交流中，會讓學(xué)生多一份平等和理解，在理解中多一份責(zé)任，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.尊重學(xué)生

前蘇聯(lián)著名教育家馬可連柯曾說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！彼麖膩聿话咽ё闱嗌倌戤?dāng)做違法者或流浪兒看待，而是看做具有積極因素和發(fā)展可能的人，因此他在流浪兒童和違法者的教育改造上取得了重大成就。尊重學(xué)生是一切教育的前提條件，教師只有尊重學(xué)生，才能為學(xué)生個性和潛能的發(fā)展創(chuàng)造寬松環(huán)境，才能讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，在被尊重中樹立做人的尊嚴(yán)和自信。真正受學(xué)生尊重的教師，是那些懂得尊重學(xué)生的教師。

尊重學(xué)生，就要善于換位思考，教師要把自己置于學(xué)生的位置去體驗，要深入到學(xué)生所處的環(huán)境中了解他們的心理活動；尊重學(xué)生就應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的多樣性，承認(rèn)學(xué)生之間的個性差異，根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行因材施教和分層教學(xué)，從不同層面培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只要在某一方面有所提高和進(jìn)步，就是教學(xué)的提高和進(jìn)步；尊重學(xué)生，就要努力提高教育教學(xué)藝術(shù)，轉(zhuǎn)變落后方法，抵制歧視、諷刺、挖苦、體罰、變相體罰等行為。這些不當(dāng)?shù)男袨槭乔謾?quán)行為，會影響學(xué)生身心健康和心智發(fā)育，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生終身殘疾、死亡等惡性事件的發(fā)生。

4.信任和寬容學(xué)生

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師對學(xué)生的信任和寬容，學(xué)生總是在心頭惦記著這份情義，用這份信任和寬容對照自己的課堂表現(xiàn)。

筆者所在的學(xué)校是一所四類生員校，高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)開小差、講話、做小動作或是睡覺等“非主流”行為，突發(fā)事件也不鮮見。面對這些情況，教師不能沖動失去常態(tài)，要控制好情緒，保持平靜的心情和平常的心態(tài)，有禮有利有節(jié)地處理問題，曉之以理，動之以情。教師的發(fā)火和指責(zé)往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感，反而會傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而故意做錯事，增加老師的麻煩。

教師要有寬容的心，就要能夠容忍學(xué)生的缺點與錯誤，耐心對待課堂紀(jì)律較差的學(xué)生，用忍耐代替急躁，用和顏悅色代替疾言厲色。要相信他不是對老師教學(xué)有意見，不是故意搗亂，而是習(xí)慣使然。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有“微動作”，則教師也可還之以“微動作”，如給他一個善意的拍肩，一個提醒的眼神，一個幽默的手勢，等等。這樣你既不會傷害他的自尊，又不會讓他敵視你。有了寬容，就能在教學(xué)中產(chǎn)生許多教學(xué)機(jī)智，出奇制勝，既能取得潤物細(xì)無聲的最佳教學(xué)效果，又能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

5.賞識學(xué)生

實踐證明，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣和專注力，在很大程度上取決于他們能否獲得成功的體驗，取決于能否從教師那里獲得賞識和激勵而樹立信心。全球頂級勵志大師、現(xiàn)代成功學(xué)和成功哲學(xué)的創(chuàng)立者拿破侖·希爾曾指出：“只要有信心，你就能移動一座山，只要堅信自己會成功，你就能成功?！比魏稳硕加刑N(yùn)藏于內(nèi)心的干勁，會因受到認(rèn)可而產(chǎn)生積極效果，表揚(yáng)其長處，會讓他產(chǎn)生自信而迸發(fā)巨大力量。

賞識是一種力量之源，被賞識者會產(chǎn)生更強(qiáng)的自尊之心，奮進(jìn)之情，向上之志。教師應(yīng)及時地采用“芝麻說成西瓜”的方式賞識和表揚(yáng)學(xué)生，想辦法幫助學(xué)生找到成功的體驗，獲得成功的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。充滿賞識的課堂，是學(xué)生喜歡暢游的“發(fā)現(xiàn)王國”。

6.嚴(yán)格要求學(xué)生

親和并不是不提要求，不是不約束，更不是放縱。俗話說“嚴(yán)是愛，松是害”，不嚴(yán)就會使學(xué)生我行我素放任自流，使課堂陷入混亂無序，而無序的課堂教學(xué)必然是無效的教學(xué)。在教學(xué)中，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要根據(jù)錯誤的性質(zhì)給予適當(dāng)?shù)慕逃詰徒?。課堂教學(xué)的嚴(yán)格管理要做到“三有”：要“嚴(yán)之有理”，即遵循規(guī)律，遵守法規(guī)政策，不損害學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生心服口服，心甘情愿地接受；要“嚴(yán)之有格”，對學(xué)生的要求應(yīng)該符合他們的實際情況，堅持適度原則，區(qū)別對待；要“嚴(yán)之有方”，即講究方法和技巧，如果方法和技巧對，則課堂教學(xué)效果會事半功倍，否則不僅起不了作用，甚至?xí)獾綄W(xué)生的對抗。

7.真誠與自我批評

教師要勇于面對自己，真誠真實地把自己的精神世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂教學(xué)中，教師難免會出現(xiàn)錯誤。面對自己的過失，教師應(yīng)該放下架子主動地作自我批評，學(xué)生就會覺得你是真誠的。真誠地對待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的真誠，親和力才會向健康的方向發(fā)展，同時使學(xué)生學(xué)會自我批評、自我完善。

此外，在平常的生活細(xì)節(jié)中和日常的教學(xué)細(xì)微處，一些小技巧也可以幫助教師提高親和力。比如，課間和學(xué)生閑聊，主動和學(xué)生打招呼，課堂上一次會意的笑和一句時尚的“酷語”，等等，都會讓學(xué)生會感覺教師是“自己人”，親近感油然而生。

［1］孫云曉.教育的秘訣是真愛：孫云曉教育建議［M］.北京：華語教學(xué)出版社，2007：65-68.

［2］［美］杰麗·威考夫，芭芭拉·猶內(nèi)爾.不必打罵的教育［M］.胡海天譯.廣州：花城出版社，2003：10-11.

［3］［日］福日·健.表揚(yáng)與批評的技巧［M］.沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2008：13-15.