高職院校計算機公共課程教學改革與探索

摘要：近年來隨著我國經濟的高速發展，對專業人才提出了新的要求，計算機操作與維護能力在各專業領域中的應用也顯得越來越重要。因此，以培養應用型人才為主要辦學目標的高職院校，應當切實轉變思路，深入探討如何實施計算機公共課程的教學改革，從而更好地適應社會需求。本文從明確高職院校計算機公共課程教學定位、改革高職院校計算機公共課程教學方法、優化高職院校計算機公共課程教材、改進高職院校計算機公共課程教學考核手段等四個方面進行了探討。

關鍵詞：高職院校 計算機公共課程 教學 改革

隨著計算機技術的廣泛運用，計算機已成為現代人在工作、學習、生活中的基礎工具，熟練應用計算機已經成為社會必需的基本技能之一。具體到高職教育領域，計算機操作基礎早已成為高職大學生的必修課，提升高職院校學生的基本計算機技能勢在必行。高職院校計算機公共課程的主要內容是全面介紹計算機基礎知識、操作系統知識、常用辦公軟件使用、網絡相關知識等，其目的是讓高職大學生能更好地掌握計算機方面的基礎知識，從而為今后工作的開展奠定良好的基礎。

1 明確高職院校計算機公共課程教學定位

由于現代信息技術的快速發展，計算機得到了越來越廣泛的應用，成為人們不可或缺的重要工具，而計算機應用能力也已經成為了高職大學生知識結構中不可缺少的重要組成部分。高職院校以培養適合于當前社會發展所需的實用型人才為其首要任務，這就決定了高職院校的計算機公共課程教學與普通高校有所差別。高職院校計算機公共課程是指為高職院校非計算機專業學生而設置的旨在培養高職大學生計算機素養的有關課程，該課程質量之高將直接影響到學習者們的學習成效，將直接關系到高職大學生今后對于本專業計算機知識的運用是否能夠做到應對自如，也直接影響到就業單位對高職院校培養水平的評估。高職教育既然以培養技能型人才為目標，那就應當積極實施以就業為主要導向的職業能力課程，這與普通高校的計算機課程存在本質上的差別。高職院校計算機公共課程的培養目標在于讓高職大學生對計算機的運用要具備操作領域、技術領域以及專業應用領域的信息素養，從而運用計算機來獲得、分析、加工與處理各類信息，切實解決工作當中的具體問題，從而逐步具備計算機操作應用、開發以及相應的創新能力。因此，要依據高職人才培養的目標，對課程實施更加準確的定位：一是要依據學生的層次與專業特點來定位計算機公共課程的標準以及內容；二是計算機公共課程應定位為多個學期開設，并設有一些適合于高職學生的選修課，讓計算機基礎教育能夠貫穿于整個高職教育階段，防止因開設時間過早而導致遺忘的現象發生；三是要實施多層次不斷遞進的計算機公共課程設置體系。

2 改革高職院校計算機公共課程教學方法

高職院校學生知識水平參差不齊，計算機公共課程的教學方法與本科院校有著本質區別，為了能夠更好的完成計算機公共課程的教學任務，達到教學目標，教師在教學的過程中要另辟蹊徑，尋找適合高職學生的教育方法。

2.1 貼近學生生活，運用生活教學法

高職院校計算機教師在教學中應當努力做到語言通俗易懂，符合學生實際。例如，在“計算機的組成”這一部分的教學內容中，可以首先發出提問：人是如何處理問題的？隨后再寫出“1+1=？”這個題目你們是通過什么途徑才知道的呢？再讓學生們思考片刻之后，教師應當告訴學生們，你們是通過自己的耳、眼，把這道題目的信息輸入到大腦之中，再通過自身所記憶的知識，通過大腦進行運算得出答案，最后再手寫答案或者用口進行回答。同理，計算機也是這么工作的，計算機主要是由五個部分構成的，使用者通過鍵盤與鼠標將信息輸到計算機之中，以上這兩大部件也就是人的耳朵與眼睛。大腦就是進行記憶和運算的部件，這也就是我們平時看到的主機中的CPU和硬盤；同時，主機中的顯卡就是我們的視網膜，沒有視網膜就看不到影像；聲卡就是我們的嘴巴，沒有聲卡就發不出聲音；網卡就是我們與外界聯絡的工具等。最后，運算的結果是通過顯示器與打印機展示出來的，這也就是電腦的手。如此一說，學生們就能明白所用的計算機主要是由鍵盤、鼠標、主機、顯示器以及打印機等五大部分構建而成的。這樣一來，通過形象的類比，就能將原本復雜而又抽象的原理解釋得簡單、直接、明白，學生們一聽就能懂，而且還能很快地掌握相關知識。

2.2 注重教學實際，運用實訓教學法

在學習時間相當有限的情況之下，高職院校教師們在課堂中一定要做到精講，也就是要著重說清楚重點與難點。為切實鞏固教學的質量與效果，需要高職大學生在實訓當中多進行聯系，強化計算機操作方面的訓練。為了切實達到精講多練之要求，在課時的分配上，要將理論和實訓的比例控制在1：2左右，要制訂出各個不同章節的實訓內容，合理地安排相應內容。在實訓課當中，最好是應用案例驅動的教學方法進行教學，也就是教師并不是根據提出的概念去解釋概念，也不能只是簡單地為高職大學生演示軟件具有哪些功能，菜單命令應當如何使用，而是要依據擬講解的內容以及案例的重點和難點有針對性的設計出實用性案例，讓高職大學生在具體案例中掌握基礎知識以及基本操作。在實訓教學的過程之中，要積極引導高職大學生觀察與分析各類案例，并且積極引導其嘗試應當怎樣完成好案例，更加積極地挖掘與豐富案例方面的知識點。最后，教師應當針對學生所提出的問題，對案例加以講解與演示、操作，從而讓高職大學生在無形當中掌握知識要點以及解決方法。這就形成了案例驅動教學法中以案例教學為主線，以任課教師為主導，以學習者為主體的實訓教學模式。課堂教學活動當中的關注點應當從結果轉到過程中，進而激發出學習者的思維能力，通過師生之間的互動，更好地活躍計算機課堂的氣氛，更好地調動起高職大學生的積極性與創造性。

2.3 提高學生興趣，運用興趣教學法

高職計算機課程本身就是教會高職大學生怎樣學習的現代學習工具，所以，任課教師就更應當積極轉變自身觀念，切實打破固有的教學方式，從而更好地激發出高職大學生的學習積極性。正所謂興趣是最好的老師，具體到計算機公共課程教學的實施過程之中，行之有效的做法是在學生們對于如何學習計算機知識缺少直接認識之時，先為他們制作一個題為“美圖集錦”的文件夾，其中含有風景、動畫等諸多美圖，讓學生們可以將這些圖片放置于桌面上，制作成背景，從而提升學生們對于計算機所具有的感性認識。與此同時，演示一些用Word字處理軟件制作的精美廣告、用Excel表格處理軟件制作的復雜表格、用PPT幻燈片制作的具有動畫、聲音、圖像等要素的精美幻燈片作品等，從而在最大限度上調動起學生們的興趣以及求知欲。

3 優化高職院校計算機公共課程教材

計算機公共課程屬于計算機入門課程，是所有高職院校均開設的一門課程。所以，這一課程在市場中的教材非常多。由此，對計算機公共課程教學的教材進行合理的選擇也就顯得十分重要了。為此，不僅要結合高職院校教學的目標、教學的現狀和未來的發展方向來選用合理的教材，而且在計算機公共課程教材內容的組織中應當盡可能地強調操作性、實用性，最好是能夠和具體的操作步驟進行彼此結合，同時，還應當使用大量截圖進行示范與說明，并且設置一部分和理論教學相互對應的操作類練習。如此一來，在講解和練習等環節，計算機公共課程的教師也能上得更加輕松，而學生們也容易掌握更多的知識。在此基礎上，還應當盡可能地選擇內容最為前沿、最為實用、最新出版的計算機公共課程教材，從而盡可能地做到與時俱進，讓學習者所學知識能夠符合當前社會發展的需要。

4 改進高職院校計算機公共課程教學考核手段

高職院校計算機教學是不是能夠從知識教育轉化到對學生能力的培養上，改進計算機公共課程的考核手段就顯得極為重要了。在實際操作中，學生們的成績評定應劃分成兩個部分：即平時成績和上機成績。平時成績主要是對學生平時學習情況的考核，是對學生們的嚴格要求。上機成績主要是實際操作能力方面的考核，所占例子最大。如此一來，既能避免學生們盲目地追求高分而使用死記硬背的辦法來學計算機知識，而且還能有效杜絕一部分學生平時不用功，到了考試之前再臨時抱佛腳的投機取巧辦法，可以使學生能夠切實提升計算機實踐操作能力。

綜上所述，高職院校計算機公共課程教學改革是一項長期而復雜的系統性工程。隨著信息化時代的到來，計算機公共課程的地位也越來越得到凸顯。計算機公共課程作為高職院校培養學生計算機實際操作技能的主渠道，在新形勢下必須實施更加全面的改革，從而更好地激發出學生學習的主觀能動性，提升其計算機實際運用能力，并為其今后的就業打下堅實的基礎。

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作者簡介：

張瑩（1981-），男，北京人，講師，研究方向：計算機以及控制工程。