從“象牙塔”到“大觀園”

趙五一 趙前杰

摘 要 大學生校外實踐教育是高等學校理論結合實際，培養學生動手能力、社交能力、專業應用能力和綜合素質的重要渠道，也是當今社會應用型人才培養的有效途徑。參加校外實踐，學生就要走出校園，走向社會，就要面臨實踐工作崗位的新鮮感和社會環境的多元化，同時也不可避免地會產生思想上的微妙變動。如何使學生在這一階段的思想動態朝著積極方向發展，以便更好地適應工作，融入社會，筆者從提升校外實踐管理的人性化水平和完善特殊學生的跟蹤教育機制等方面進行論述。

關鍵詞 大學生 校外實踐 思想動態

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

From the "Ivory Tower" to "Grand View Garden"

——Ideological Dynamics of College Students During School Practice

ZHAO Wuyi[1]， ZHAO Qianjie[2]

（[1] School of Marxism， Guilin University of Electronic Technology， Guilin， Guangxi 541004；

[2] School of Marxism， Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214062）

Abstract College students' campus practice education is a combination of theory with practice， an important channel for students' hands-on training ability， social skills， professional skills and overall quality of the application， but also an effective way to today's society of applied talents. Participate in school practice， the student must leave the campus， to the community， we must face the freshness diversified practice job and social environment， but also inevitably produce subtle changes in ideology. How to make the students thinking at this stage of the dynamic moving in a positive direction， in order to better adapt to the job and integrate into society， the author from school level to improve humane practice management and improve special education student tracking mechanism and other aspects are discussed.

Key words college students； practice； ideological dynamics

1 大學生參與校外實踐的意義

當今社會的競爭歸根結底是人才的競爭。業余水平突出，交際能力優秀，綜合素質過硬，一專多能的復合型人才必定能在職場立于不敗之地，而加強大學生校外實踐教育就是要把學生培養成這樣的人才。首先，通過校外實踐，學生可以將課堂上學到的知識運用到實際工作當中，同時做到及時反饋，查漏補缺，學以致用；其次，校外實踐可以促使學生了解社會，了解國情，了解專業發展前沿，建立起自身對所學專業發展前景的自信；再次，校外實踐可以服務地方發展，基層部門或者生產一線的實踐經歷有助于培養學生的使命感、責任感；最后，通過校外實踐，學生能夠獲得必要的職場經驗，這對其日后的為人處世、時間管理和職業生涯規劃都是十分有利的。校外實踐作為高校教育教學的重要組成部分，相對不受教學大綱的限制，學生在這樣的學習過程中能更好的發揮才干，施展才能。

2 大學生參與校外實踐期間的思想動態

2.1 從規范的學校管理到相對開放的實踐基地

中國的高等教育發展至今，已形成比較完備、科學的在校生管理體制。從學校的學生工作處、團委等職能部門到院系的學生工作辦公室、輔導員，對學生的安全穩定、學風建設、黨團建設、文體活動等各個版塊都面面俱到，各司其職。學生在學校規章制度和教學日歷的規范約束下按部就班地學習生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，接觸到的事物有限，思想狀態也相對穩定。然而在校外實踐基地，上班時間不再像上課一樣鄭重嚴肅，作息時間也沒有學校宿舍管理的仔細嚴格。尤其是脫離了學校課程學習的負擔和壓力，一些學生可能會產生突然的放松感，甚至會自由渙散。

2.2 從單一的校園生活到復雜的社會交往

大學校園是知識的海洋、求學的圣地，學生在學校接觸最多的就是同學和老師，開展的課余活動也都是積極健康的文化、體育等活動，社交圈子和生活方式都相對單一。到了校外實踐基地之后，學生不僅會面臨到工作崗位內容帶來的挑戰，還可能會遇到職場中的人情世故，社會上的紛繁復雜，甚至是勾心斗角，爾虞我詐。在遇到這類情況之后，一些學生會產生思想波動，片面地認為社會上的丑惡是普遍現象，或者因實踐不理想而對專業產生懷疑，對職業生涯規劃產生動搖。

3 及時發現，有效干預，提升校外實踐學生管理的人性化水平

在多數的校外實踐活動中，指導教師最為重視的是學生的人身安全，實踐效果等，而思想工作似乎總是被拋之一隅。針對學生在校外實踐過程中出現的思想動態，指導教師應予以必要的關注，及時發現，有效干預，提升校外實踐學生管理的人性化水平：第一，把握學生參與實踐工作的適應情況：工作是否能夠勝任？是否需要調整實踐內容？等等。第二，關切學生在實踐過程中的生活、衣食住行，教育學生既不盲目自卑也不相互攀比。第三，引導學生樹立正確的價值觀、職業觀，要透過現象看本質，多學習職場員工的踏實敬業精神，摒棄個別的消極怠工或者投機取巧行為。第四，留意學生人際關系的處理，對學生日后工作必備的社會禮儀和溝通技巧進行指導。

4 分類指導，各個擊破，完善特殊學生的跟蹤教育機制

在學校的日常教育管理中，老師通常會關注一些的特殊的學生群體，例如心理異常學生、經濟困難學生、網絡成癮學生、社交障礙學生等。在校外實踐過程中，指導教師應該重點關注和關心這類學生，分類指導，各個擊破，使他們在校外實踐中能得到有效的鍛煉，為日后走向工作崗位打下基礎。對于心理異常學生，指導教師在學校期間就應該詳細掌握信息，在實踐過程中留意該學生的言談舉止，同時盡量安排其關系親密的同學住在一起，如有異常情況及時向老師反饋。對于經濟困難學生，指導教師要盡可能地幫助，必要時向學校申請相關助學資金；還可以跟實踐單位協調，為經濟困難學生提供一些勤工助學崗位。對于網絡成癮學生，指導教師首先要做好監督，保證學生工作時間全程參與實踐，休息時間按時歸寢；此外指導老師應多與此類學生交流談話，幫助學生樹立危機意識，早日戒除網癮。對于社交障礙的學生，校外實踐是一個很好的學習鍛煉機會，指導教師應鼓勵學生樹立信心，克服自卑心理，積極地與人溝通交流，還可以針對性地把此類學生安排在企業的接待或市場部門，通過觀察和實戰經歷來讓他們學到相關社交知識。總之，特殊的學生群體需要更多的時間和精力去管理教育，潤物無聲，通過長期細致耐心的思想工作，指導教師終會從特殊學生的教育成效當中收獲更大的價值。

大學生校外實踐教育的管理和指導是一個系統工程，需要校、企（地）雙方的密切配合，大學生參與校外實踐過程中的思想動態關乎其心智成熟，世界觀和價值觀形成。學校和指導教師只有在實際的實踐管理過程中充分重視學生思想動態，做好積極引導，才能真正使校外實踐成為學生綜合素質培養的有效途徑，才能真正為學生畢業就業，走向社會打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 教育部關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知.教高函.2012.7號.

[2] 龍妮娜.構建大學生“六美”“四進”實踐教育平臺的探索和實踐[J].廣西青年干部學院學報，2006.5.

[3] 林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012.3.