多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

董芳蓮

摘 要 本文主要對(duì)多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，在運(yùn)用學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視自然觀察、人際關(guān)系、自知內(nèi)省等弱勢(shì)智能的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生智能得到全面、主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展，并期待在教學(xué)質(zhì)量上有所提高。

關(guān)鍵詞 多元智能理論 中學(xué)化學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Multiple Intelligences Theory in High School Chemistry Teaching

DONG Fanglian

（Gansu Yongjing Xihe Chenjiawan Central Primary School， Linxia， Gansu 731601）

Abstract This paper focuses on multiple intelligences theory in high school chemistry teaching be explored， in the use of the advantages of intelligent tutoring students， based on the importance of natural observation， interpersonal， intrapersonal intelligence and other vulnerable development to promote over all student intelligence， active and full of personality development， and look to improve on the quality of teaching.

Key words theory of Multiple Intelligences； school chemistry； application

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)繁榮景象，課程改革也在如火如荼的進(jìn)行中。但是總體的教育水平仍然有待提高，仍然需要改革來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化的需求和時(shí)代發(fā)展的需要。在教育改革的深化過(guò)程中，美國(guó)的一種新型教學(xué)理念，也就是多元智能理論引入中國(guó)的教育界，在我國(guó)的教育界引起了巨大的反響，并得到許多教育界專(zhuān)家的關(guān)注。在中國(guó)的化學(xué)教學(xué)中引入該理論，不僅突破了傳統(tǒng)的教育模式，而且標(biāo)志著化學(xué)的教育進(jìn)入一個(gè)新的階段，當(dāng)然這個(gè)理論最大的作用還是在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1 中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中體現(xiàn)出的多元智能理論

1.1 關(guān)于語(yǔ)言智能

語(yǔ)言智能是能夠讓人充分發(fā)揮自己的口頭或者是書(shū)面語(yǔ)言才能的一種才能，化學(xué)中有許多的概念、化學(xué)符號(hào)、反應(yīng)原理還有化學(xué)方程式等都與語(yǔ)言智能密切相關(guān)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能非常有必要。

1.2 關(guān)于數(shù)理邏輯智能

數(shù)理邏輯智能說(shuō)的是個(gè)人的計(jì)算能力和邏輯推理能力，旨在對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，中學(xué)的化學(xué)課堂上可以著重對(duì)學(xué)生這一方面的培養(yǎng)，因?yàn)樵诨瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中有非常多的計(jì)算題目和需要邏輯分析的問(wèn)題，學(xué)生大多數(shù)需要自己去思考解決問(wèn)題的方法，這就需要學(xué)生有優(yōu)秀的邏輯思考能力，以便鍛煉解決問(wèn)題的能力。

1.3 關(guān)于空間感知能力

空間感知能力是指?jìng)€(gè)人的空間想象力和對(duì)于立體圖形的設(shè)想思維能力，感知虛擬的圖像的能力。在化學(xué)中學(xué)生十分需要這種能力，因?yàn)榛瘜W(xué)中有很多的原子分子結(jié)構(gòu)，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，很多時(shí)候需要學(xué)生發(fā)揮空間想象能力，這一點(diǎn)老師也無(wú)能為力，只能注意對(duì)學(xué)生日常生活中的事物引發(fā)學(xué)生興趣，多鍛煉。

1.4 關(guān)于肢體運(yùn)動(dòng)智能

肢體運(yùn)動(dòng)智能是指?jìng)€(gè)人的知識(shí)實(shí)踐能力和應(yīng)用理論能力。中學(xué)化學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生親自動(dòng)手去做，所以對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的要求也不容忽視，這就需要學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)自己感興趣的事多動(dòng)手，不要只限于了解理論知識(shí)，在書(shū)本上看世界。

1.5 關(guān)于人際交往智能

人際交往智能是指與他人的交流溝通能力，中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)候是要求團(tuán)隊(duì)合作的，這就需要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行協(xié)作討論，有時(shí)候面對(duì)突發(fā)情況或者沒(méi)有預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還需要與老師進(jìn)行交流，這需要良好的表達(dá)能力和溝通能力，需要在生活中逐漸培養(yǎng)。

2 中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的培養(yǎng)學(xué)生多元智能的方式

2.1 教學(xué)手段引入多媒體等工具

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于教育工作者的要求也越來(lái)越高，多媒體教學(xué)已然成為許多高校教學(xué)的必備手段。如果能夠合理使用多媒體，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠更直接地教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的空間感知智能和自然觀察智能的培養(yǎng)都有很大的幫助。比如說(shuō)，以往老師對(duì)于分子原子結(jié)構(gòu)的講解都是基于板書(shū)的形式，但是學(xué)生很難形成直觀的感受，印象并不深刻，缺乏立體感。引入多媒體教學(xué)之后，抽象難以理解的概念變得更形象真實(shí)，學(xué)生的理解也更為深刻。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較危險(xiǎn)的，如果在課堂上直接進(jìn)行操作危害性極大，應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠直接觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的觀察能力和空間感知能力很有幫助。

2.2 應(yīng)用多元評(píng)價(jià)方式的想法

基于我國(guó)目前的教育方式還是應(yīng)試教育，學(xué)生的能力是用成績(jī)來(lái)衡量的，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在從多元智能理論方面來(lái)講，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)看，考試成績(jī)不能說(shuō)明一切，教學(xué)課堂中的表現(xiàn)往往更能說(shuō)明問(wèn)題。如果老師能夠在日常的教學(xué)中注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生們的能力培養(yǎng)側(cè)重面進(jìn)行肯定和教育，從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。最后的評(píng)分體制也應(yīng)該多樣化，不僅包括考試成績(jī)，而且應(yīng)該包括綜合能力，主要是對(duì)平時(shí)的課堂表現(xiàn)和動(dòng)手能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如學(xué)生進(jìn)步較大的，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)加分，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，增強(qiáng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)進(jìn)步的愿望，在競(jìng)爭(zhēng)中逐漸提升自己。還可以加入學(xué)生之間的互評(píng)，這種互評(píng)應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行，并從不同渠道、形式，在不同實(shí)際情景下進(jìn)行，做到評(píng)價(jià)的真實(shí)可信，幫助學(xué)生識(shí)別自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地認(rèn)清自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行自己的個(gè)性化建設(shè)發(fā)展。

2.3 教學(xué)手段的多樣化

教學(xué)方法也可以進(jìn)行拓寬，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先是實(shí)驗(yàn)探究法，化學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和抽象的理論，如果僅僅通過(guò)老師的講述，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生直觀印象，以展現(xiàn)一些物質(zhì)和反應(yīng)的特性，這也對(duì)學(xué)生觀察智能和肢體感知智能有很大的幫助；其次，問(wèn)題討論法也是很重要的教學(xué)方式。老師會(huì)在課堂上提出很多問(wèn)題，如果只是個(gè)人思考，有時(shí)候會(huì)局限在一種想法里，反之如果能和同學(xué)們進(jìn)行交流溝通，彼此合作的話(huà)，思想的碰撞往往會(huì)激發(fā)出很多新奇的想法，達(dá)到集思廣益的效果，在這一過(guò)程中，學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往智能和自然觀察智能，益處頗多；最后還有范例講授法。化學(xué)的基本概念是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算和化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)不僅包含化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還包括化學(xué)學(xué)習(xí)的技能。因此教師在此過(guò)程中要注意范例的列舉，這樣才能讓學(xué)生對(duì)要領(lǐng)的掌握更形象具體，不然只是枯燥地講授方法、步驟和規(guī)范，老師就算講授得再清晰，學(xué)生還是不會(huì)掌握得很好。

3 小結(jié)

多元智能理論自引入中國(guó)以來(lái)，一直扮演著不容忽視的角色，如果能在充分了解該理論的前提下，結(jié)合中國(guó)自身的實(shí)際情況進(jìn)行不斷研究探討，一定會(huì)達(dá)到意想不到的效果，不僅對(duì)于中學(xué)化學(xué)的教育來(lái)說(shuō)受益良多，而且還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1] 江鴻燕，黃都，梁彩勝.多元智能理論在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——以教學(xué)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物——乙醇》為例[J].廣西教育B（中教版），2013（8）：12-14.

[2] 渠鳳麗.淺談多元智能理論在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2013（9）：7-8.