合理利用信息技術，提高教與學的實效性

王小燕

摘 要： 作者作為一名鄉鎮小學的教師，一直走在新課改的道路上，并為此不懈努力。特別是在探索學習數學如何更好地與信息技術結合，找方法，出點子，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更充分的精力投入到現實的探索性的活動中。經過不懈努力探索，發現合理利用信息技術，能提高教與學的實效性。

關鍵詞： 信息技術 數學課堂 教學方法

現代社會，科技迅猛發展，人文科學、社會科學與自然科學相互滲透融合，知識信息總量以前所未有的速度增長，科研新成果向生長轉化周期日趨縮短。教育工作者一定要緊跟時代脈搏，不斷更新知識體系，尤其要熟練掌握并合理運用現代信息技術手段，進一步優化課堂結構，使課堂內容更加生動形象，這樣學生的學習效率才會大大提高。全日制義務教育《數學課程標準》指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有精力投入到現實的探索性活動中。

長期以來，數學被一些學生視為一門枯燥乏味而又難以學懂的課程，他們對學習數學缺乏信心，無興趣可言。在課堂上，他們處于消極狀態和被動接受狀態，學習質量每況愈下，甚至部分學生對學習數學產生厭學情緒。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者，而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈?！币獑酒鹚麄兊倪@種需要，教師在課堂教學中，就要適時合理借助各種現代信息技術手段，變革教學內容的呈現方式、學生的學習方式和教學方式，創設與教學內容相適應的問題情境，使抽象的教學內容直觀化、形象化、具體化、生活化，引發師生雙向互動，為學生的多樣化學習創造條件，激發學習興趣，使教與學實效性更強。

一、合理運用現代信息技術，可以增強學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使學生主動學，樂于學。

例如，在教“圓的認識”時，使用多媒體課件創設這樣的教學情境：在一條公路上行駛著自行車、手推車、摩托車、汽車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。然后，馬路上行駛的車子分別換上了長方形、正方形、平行四邊形、三角形的車輪，出現車子顛簸甚至停駛的情況。我設問：誰能說說這種現象嗎？為什么車輪要做成圓形？一下子就激發了學生認識圓的欲望。在普通、熟悉的現象中探求數學概念、性質，學生易于產生親切感，較快進入學習角色，避免了由于教學內容脫離現實而引發的學習興趣下降，被動學習的現象。通過課件將過程真觀形象地展現在學生面前，解決常規課堂中不可能解決的問題。從而激發學生的好奇心與求知欲，這樣學生就會主動出擊，探索發現，經歷知識的“再發現”過程。探究中，學生的創新思維得到發展，學習方式得以改變。

二、合理運用現代信息技術，可以有效突破教學重點，發展學生的應用能力。

例如，在認識長方形和正方形時，首先讓學生初步掌握長方形的特征，用計算機的閃動功能突出長方形有四條邊，對邊相等，四個角都是直角。然后利用動畫演示，把長方形的長逐漸縮短到和寬相等時，長方形就變成了一個正方形，推導出正方形的特征。再進一步觀察，得出正方形是特殊的長方形的結論。著名數學家華羅庚說：“數缺形時少直覺，形缺數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休?！比魶]有這種操作體驗，老師一味地讓學生死記一些結論，沒有從感性認識上升為理性認識的過程，難點仍將是難點。在這一過程中，學生豐富了幾何直覺，發展了空間觀念，真正理解了知識點。也就是說，一些過去只能通過思維表象和想象領會的數學內容，可以得到直觀的表示和處理，從而化解重難點。

三、合理運用現代信息技術，可以使學生更好地欣賞自己，展示自己，創新自己。

例如，學習圖案設計時，可以利用多媒體直觀演示圖形平移或旋轉生成的圖案的奇妙與美麗，從而感受數學的生動、靈活和美妙，調動學生的創造熱情。學生應用各種圖形變換特征，設計屬于自己的圖案，每位學生把自己的作品放在實物投影儀上展示，通過這樣欣賞，自己動手操作，學生在與別人分享成功快樂的同時，重新認識了所學知識，獲得了成就感，發展了形象思維和創造思維能力。

四、合理運用現代信息技術，可以提高教學效率。

多媒體使學生與老師有了更多的時間和空間進行交流、互動，增大了課堂容量，優化了教學程序，縮短了學生對所學知識的理解和掌握時間，加速了認識進程，學習效率和質量均得到了提高。例如，教學《有余數的除法》一節課時，安排課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價和提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快了解了自己的學習情況，加深了學習體驗，而且教師從中獲得了教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，老師真正成為課堂的組織者、參與者、合作者，老師的主導地位和學生的主體地位得以確立。

當然，現代信息技術并非適合所有教學內容，任何問題都要一分為二看?！吨袊逃龍蟆飞缬形粚＜疫@樣寫道：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現以外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒有激情的過程；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候，仍然面對問號，懷抱好奇。老師過于追求應用多媒體，師生互動就會演變為學生與機器的交換學習，老師成了放映員，或者制作的多媒體課件與學習內容大相徑庭，牽強附會，適得其反，事倍功半。

總之，只有合理運用現代信息技術，才能讓師生充分認識自我，發展自我，創新自我，課堂才會更加高效，更加精彩。