在快樂中學習英語

俞麗靜

摘 要： 基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，是推動學生學習活動的一種最基礎的內部動力，它會使學生在學習活動中變得積極、自覺、主動，從而感受到學習的愉快，并達得良好的學習效果。英語教師，尤其是農村學校的英語教師，應注意在日常教學中，適時、適地地培養學生學習英語的興趣，盡可能地激發他們的學習熱情。

關鍵詞： 英語教學 興趣 激發手段

古今中外的大教育家、大學者對于“興趣”的論述層出不窮。我國偉大的教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代認知心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”當前，許多學生在英語學習中難以取得令人滿意的成績，甚至存在畏學情緒，關鍵是他們對英語學習缺乏興趣。興趣是最好的老師，教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”因此，英語教師，尤其是農村學校的英語教師，應注意在日常教學中，適時、適地地培養學生學習英語的興趣，盡可能地激發他們的學習熱情，使學生陶醉在英語學習的海洋中，學而不厭，樂學不已。

一、立足社會，聯系生活，激發興趣

伴隨著中國加入世貿組織的步伐，中國與英語國家的各種聯系和交往日益增多，英語作為一門國際性語言的地位在信息時代的作用也隨之日益突出。英語老師應該充分利用這個有利條件，讓學生明白：我們所學的英語知識是與日常生活緊密結合的，生活中的衣、食、住、行樣樣離不開英語。在課內課外，時時為學生創造實用的機會。如：在學生剛進入初一時，我就用一組數據說明英語的重要性和實用性：世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個人中就有一個人講英語。世界上約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，共計約有8億人；世界上70%以上的郵件是用英文寫或用英文寫地址的；全世界的科技出版物70%以上用英語發表；全世界的廣播節目中有60%是用英語進行的；90%以上的國際會議用英語召開；信息高速公路“互聯網”中近80%的信息是由英語承載的。為了讓英語的實用性更具體，我給學生出示了一系列生活中經常看到的東西：餅干盒、飲料瓶、購物袋、化妝品包裝，還有旅游時帶回來的景點的英語介紹、住賓館時的賓館服務說明等，告訴學生英語已經在不知不覺中將我們“包圍”。此時的學生既興奮又新鮮，沒有想到英語知識如此實用、有趣，而且就在自己身邊，從而激起對英語學科的濃厚興趣，紛紛表示一定要把英語學好。

二、立足課堂，營造氣氛，培養興趣

傳統英語課堂中，教師一味地向學生灌輸單詞、短語、句子，還有數不清、理還亂的語法。教師在上面講得津津有味，完全忽略下面學生的感受。由于始終處于被動的學習地位，學生的興趣漸漸缺失，直至消失殆盡。因此，一名優秀的英語教師必須明確：學生是課堂的主體，是課堂的主角，在課堂中應始終讓學生成為參與者，而不是旁觀者。只有這樣，學生才會全身心地投入你所教的學科中。課堂是教師的主戰場，課堂環境對于學生學習興趣的影響極大。英語教師應該利用課堂提高學生的參與意識，從而培養學生的學習興趣。如：初一的學生喜歡熱鬧，在正式上課前，可以一起唱一首英語歌曲來活躍氣氛；初二學生在英語學習上已有了一定的積累，不妨讓他們進行3分鐘的自由演講來PK一下；學生進入初三后，隨著課業的加重，精神上的壓力逐漸加大，上課時很難再興趣盎然。每當這時，我總會在講課的間隙用英語說一個學生聽得懂的幽默笑話來營造輕松的氣氛。又如：牛津英語8B Unit1主要通過交通工具的演變發展說明，引出陽光鎮的前后變化，從而導出本單元的語法：現在完成時。由于學生沒有切實的體會，因此如果沒有恰當的課堂教學，學生的興趣肯定無從談起。于是，我采用了以下的方式：讓學生在課外收集一些能夠表現自己身邊發生變化的資料，這些變化可以是環境的、家庭的、吃穿住行的，隨后整理成文，并在課堂上相互交流。如果是基礎差一點的學生，哪怕說出一組對比也行。這樣，學生會覺得自己對于英語慢慢有話講，從一定程度上得到啟發，久而久之，就培養用英語思考的習慣。另外，幫助學生對新知識進行趣記巧學，從而減輕學習負擔，提高學習效率，培養學習興趣。如：在教授名詞所有格用法時，我把平時積累的速記口訣拿出來與學生分享：

名詞所有格，表物是“誰的”，

若為生命詞，加“s”即可行，

詞尾有s，僅把逗號擇；

并列名詞后，各自和共有，

前者分別加，后者最后加；

若為無命詞，of所有格，

前后須倒置，此是硬規則。

仔細地為他們解釋：①有生命的名詞所有格一般加s，但如果名詞以s結尾，則只加“es”；②并列名詞所有格表示各自所有時，分別加“s”，如果是共有，則只在最后名詞加“s”；③如果是無生命的名詞，則用of表示所有格，這里需要注意它們的順序與漢語不同，A of B要翻譯為B的A。兒歌朗朗上口，對于初中學生很適合。有時甚至可以讓學生自己來編這樣的兒歌，以教授名詞作定語修飾名詞為例，我暫且保留自己的口訣，等講解完知識點之后讓學生自己歸納，有的同學就會這樣總結：名詞修飾名詞，變復數時，后變前不變，若有“man”和“woman”，后變前也變。這樣，學生對此知識點的印象就深了，以后遇到類似的試題也就難不倒他們。八年的教學經歷證明：這些方法是有用的，它們能最大限度地培養學生學習英語的興趣，從而有效避免學生越往高年級走，越喪失學習興趣，避免“兩極分化”，提高教學質量。

三、立足基礎，借助媒體，激發興趣

據有關心理學家論述：與學生已有知識經驗相聯系的事物相對來說更能激起他們對于學習的熱情。因此，英語教師必須在日常教學中始終貫徹對于基礎知識的長抓不懈，便于學生不斷地把新的要點與已有的知識聯系起來，做到“溫故而知新”。英語是對于語言知識和語言技能的雙重訓練，英語教師既要想方設法地使學生過好語音、詞匯、語法等語言知識關，又必須狠抓聽、說、讀、寫等語言技能的訓練，讓學生在反復的學習運用中鞏固語言基礎知識并提高語言訓練技能，讓他們在學中用、在用中學。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，促進他們更好地學習英語。在英語教學昂首邁入素質教育的今天，傳統的“一支粉筆一本書，一幅掛圖一臺機（錄音機）”的英語教學時代已一去不復返，取而代之的，使用以電教為主體的網絡媒體組合組織課堂教學成為我們教學方式的主流。現代的聲、光、電的組合，能創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一綜合又新奇的美，這種美感會吸引學生的注意力，從而激發濃厚的學習興趣。如：在教授牛津初中英語7B Unit4 “Amazing things”第二課時的Welcome to the unit時，我通過PTP課件為學生一一展現書本中的圖片內容，并配以一定的音畫效果，這樣，學生的感受就更直觀，可想而知，他們的學習熱情自然被調動起來。又如：我們可以在每單元的家庭作業中布置一項課文錄音練習，磁帶收上來后教師先聽，然后選出優秀作品在課上放給同學們欣賞；或者利用空白磁帶，讓學生當場朗讀，當場錄音，并當場放給學生聽，請他們在聽的過程上互相糾正錯誤，這樣，學生對英語的學習興趣自然就被激發出來，學習效果比“Read after me”或“Read after the tape”強多了。有時候，我把一些教學內容進行整理，制作成CAI教學課件，在授課的過程中播放，或者把一些有關說話、聽力或書寫方面的動畫內容故意不放，讓學生回味本節的內容，想象畫面的內容，然后在課堂中討論、回答。這樣做效果明顯，使學生自始至終都能保持高漲的學習情緒。

四、立足自身，走近學生，提高興趣

要學生對你所教的英語有濃厚的興趣，首先我們必須建立平等的師生關系，與學生打成一片。著名作家冰心說：“我只覺得‘師和‘生應當是互相尊重，相親相愛的朋友。”教師固然是每節課的組織者和主導者，但有時也可以偶爾地“裝裝嫩”，向學生“撒撒嬌”。比如：在初一新學期的第一節課上做自我介紹時，我經常說：In class，you can call me‘Miss Yu，but after class，I am your sister，your friend，so you can call meLilian.這樣就拉近了我與學生之間的距離，學生自然會感覺老師比較親切，無形之中提高他們的學習興趣。教師應該以一個參與者、指導者的身份在教學中與學生平等對話，真正把自己融入學生中。在教學中，我經常把自己的一些學習心得與學生分享。例如：我告訴學生初中時的我是怎么做英語課堂筆記的：在我的筆記上有三種顏色：藍色表示語言點之間的區分；紅色是具體的語法，用法注釋；而黑色則是老師提供的例句。我告訴學生這樣做筆記不僅鍛煉了自己的聽力，而且培養訓練了自己的速記能力。為了更有說服力，我甚至翻箱倒柜把我初中的英語筆記找出來進行展示。這樣，學生會覺得：哦，原來老師也是這么過來的。那么，不必多費唇舌，學生自然會自覺地學英語。我國偉大的教育家陶行知說過：真教育是心心相印的活動。學生渴望老師的認可，同樣，老師也需要學生的認同。只有這樣，學生才會有學習的積極性。因此，課上我盡力做到精神飽滿，語言生動清晰，幽默風趣；課后傾聽學生的心聲，與學生進行心靈上的交流，努力讓自己做一個受學生歡迎的老師。通過以上兩方面的嘗試，學生不僅取得優異的成績，更關鍵的是提高學習英語的興趣，為高一級學校的學習打下堅實的基礎，那不正是基礎英語教育工作者的職責所在嗎？

五、結語

20世紀最偉大的教育者之一夏山學校校長尼爾在著作《夏山學校》里說道：“我從未見過一個懶惰的孩子，懶惰往往是因為沒有興趣，或者健康不良。一個在課堂里懶惰的孩子，會在一場足球賽中跑上好幾英里路。”學與樂是不分的。實踐證明：興趣比任何一種提高學生學習效率的方法都來得實際和有效。正所謂：凡是能激發學生喜愛英語的方法都是教英語的最好方法。在今后的教學中，我將不斷摸索、創新，改進教學方法，使學生肯學英語、愛學英語、樂學英語、渴學英語，讓英語成為他們生活中不可或缺的一部分。

參考文獻：

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